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Líderes impunes

Todo empezó cuando el presidente Enrique Peña Nieto pronunció las siguientes palabras durante el discurso que pronunció en Palacio Nacional después de tomar posesión de su cargo, el 1 de diciembre de 2012.

“Séptima decisión. Ha llegado el momento de la Reforma Educativa. Una nación basa su desarrollo en la educación. El capital humano es la base del desarrollo y progreso de un país; ésta es la razón por la que corresponde al Estado la rectoría de la política educativa.

“Atendiendo a esta responsabilidad, en los siguientes días, enviaré al Congreso de la Unión la iniciativa para reformar el Artículo Tercero Constitucional y, en su momento, la subsecuente Reforma a la Ley General de Educación.

“Con esta reforma educativa, se establecen las bases para el Servicio Profesional de Carrera Docente. Habrá reglas claras y precisas, para que todo aquel que aspira a ingresar, permanecer y ascender como maestro, director o supervisor, lo haga con base en su trabajo y sus méritos, garantizándoles plena estabilidad laboral.

“De aprobarse la reforma por el Constituyente Permanente, dejará de haber plazas vitalicias y hereditarias en el Sistema Educativo Nacional.

“Esta reforma, también incluye la creación del Sistema Nacional de Evaluación Educativa, que identificará, de manera objetiva e imparcial, las necesidades de mejora de maestros, directores, supervisores, escuelas y autoridades.

“Adicionalmente a la reforma, he instruido al Secretario de Educación Pública solicitar al INEGI la realización de un censo de escuelas, maestros y alumnos. Esta información, que hoy no se tiene, será la base de datos necesaria para lograr una operación más eficiente y transparente del sistema educativo de nuestro país”.

Días después, el 10 de diciembre, el presidente envió al Congreso su iniciativa de reforma educativa, la cual finalmente fue promulgada por el Poder Ejecutivo el 25 de febrero y publicada un día después en el Diario Oficial de la Federación (DOF).

El 13 de agosto de 2013 Peña Nieto envió al Congreso las tres iniciativas de las leyes secundarias de la reforma educativa, las cuales fueron promulgadas por el presidente el 10 de septiembre y publicadas al día siguiente en el DOF.

Desde el 1 de diciembre de 2012 a la fecha han transcurrido 1,106 días y en casi cada uno de ellos los maestros pertenecientes a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) se han manifestado pacífica o violentamente contra la reforma educativa. En la Ciudad de México y en diversos lugares del país, sobre todo en ciudades y poblaciones de los estados de Oaxaca, Guerrero, Chiapas, Michoacán, Veracruz, entre otros, han cometido toda clase de desmanes y delitos para manifestar su oposición a la reforma educativa.

Estos docentes, encabezados por sus líderes han bloqueado carreteras, impedido el acceso a aeropuertos, destruido propiedades públicas y privadas, secuestrado a militares y policías, causado caos vial en la Ciudad de México y los consiguientes daños a las personas, la economía y el medio ambiente. De acuerdo a datos del Gobierno del Distrito Federal, de 2012  hasta junio de 2015 la CNTE realizó 1,857 marchas y plantones, incluyendo la toma del Zócalo durante varios meses y la del Monumento a la Revolución en diversas ocasiones. Los daños que a la economía del país han producido los desmanes organizados por la CNTE son incalculables.

Lo peor de todo es que los líderes de la CNTE han enviado a varios maestros a su muerte. Hace uno días murió uno en Chiapas al ser arrollado por un autobús que sus compañeros se robaron e intentaron lanzar contra policías federales. En junio de 2013 siete perdieron la vida después de ser atropellados por un tráiler que se quedó sin frenos en el lugar de la autopista Pátzcuaro-Lázaro Cárdenas en donde se manifestaban contra la reforma educativa.

Miles de maestros de la CNTE han cometido un sinfín de delitos y siguen libres pese a que están plenamente identificados. Peor aún, sus líderes que los han encabezado en sus actividades delincuenciales siguen actuando con absoluta impunidad convencidos de que nunca pisarán la cárcel para responder por sus actos.

¿Qué siguen esperando las autoridades federales y las de diversos estados para actuar contra ellos?

Foto: seccion22.org.mx

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Fecha: 
Viernes, 11 de Diciembre 2015 - 12:00
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Mejor sueldo sí garantiza calidad educativa

Existe la idea generalizada de que los maestros mexicanos no poseen una alta calidad profesional porque no reciben sueldos dignos y decorosos. De acuerdo a datos del banco Mundial, en 2012 un maestro mexicano de primaria que iniciaba su carrera ganaba, en promedio, 15,556 dólares anuales, unos 202,228 pesos de entonces. Ese mismo año, nuestro país quedó en el lugar 53 de entre los 65 países que participaron en el examen PISA desarrollado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). Al analizar a varios de los países que quedaron por encima del nuestro en el examen PISA queda claro que sí existe una relación directa entre los buenos sueldos de los docentes y el mejor desempeño de los estudiantes. Si bien en la mayoría de los países mejor evaluados los maestros ganaban más que los de México, hay algunos casos de mejores resultados en PISA a pesar de sueldos inferiores a los mexicanos.

En Corea que quedó en el quinto lugar en el PISA 2012, un maestro que iniciaba su carrera ese año se le pagaban 28,591 dólares, casi lo doble que al mexicano. En Japón, séptimo lugar en el PISA, un maestro ganaba 27,067 dólares.

En Estonia, que ocupo el lugar 11 en la evaluación de PISA, un maestro novato ganaba 11,828 dólares, un 76% de lo que entonces percibía su colega mexicano. El sueldo en 2012 estuvo muy por debajo a los 14,881 dólares que un docente estonio ganaba en 2009. La crisis económico mundial obligó al gobierno de la república báltica a recortar salarios de sus maestros pero no por eso se perdió eficiencia ya que en 2009 en el examen PISA Estonia ocupó el lugar 13. O sea, que el desempeño de los estudiantes mejoró a pesar del recorte salarial a los docentes. Estos buenos resultados pueden relacionarse a otros aspectos como son el número promedio de alumnos por maestro, el respeto que la sociedad siente por sus maestros y el nivel salarial de los docentes comparado con el salario promedio del país, entre otros.

El gobierno de Enrique Peña Nieto ha enfatizado que ganarán más los maestros que obtengan las mejores calificaciones en las evaluaciones a que actualmente se están sometiendo pese a las resistencias de algunos zánganos que se oponen a ser calificados.

Queda claro que con maestros mejor pagados obtendremos alumnos mejor preparados. Sin embargo, el gobierno debe también ver la manera de que las aulas tengan pocos alumnos dentro de ellas para que mejoren el rendimiento de ellos y sus maestros; debe elaborar una campaña publicitaria, inteligente y bien ejecutada, que eleve la maltrecha imagen de los docentes porque el respeto que sintamos hacia ellos hará que su labor sea reconocida y más jóvenes quieran dedicarse a la enseñanza.

La reforma educativa apenas empieza y va para largo. La evaluación y capacitación de los maestros, junto con mejores salarios para ellos, es solo el comienzo.

Nota: todos los dólares en este artículo son a valores de paridad de poder adquisitivo (PPA).

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Fecha: 
Jueves, 10 de Diciembre 2015 - 12:00
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La maestra del fraude, el engaño y la transa…

La semana pasada millones de televidentes escuchamos al abogado de Elba Esther Gordillo anunciar que la maestra pronto abandonaría el penal de Tepepan para internarse en la clínica privada Angeles del Pedregal con el fin de operarse dos aneurismas localizados en el cerebro. Sin embargo, la noticia no termina aquí, ya que el abogado enfatizó que la maestra estaría en el hospital durante la cirugía y el lapso de recuperación por tiempo indefinido. Además, agregó  que muy posiblemente continuaría recuperándose en su domicilio particular. Dos días después, la maestra abandonó el reclusorio y a estas alturas debe estar recuperándose en algún lugar de su predilección.

Cabe recordar que semanas antes un juez federal le negó a la maestra la petición de la prisión domiciliaria en atención a su edad. Sin embargo, la señora Gordillo volvió a la carga y logró su traslado al hospital en cuestión de días. Posteriormente, su abogado hizo el anuncio oficial en un noticiero matutino de la capital.

Durante la entrevista, el titular del programa no hizo ninguna pregunta, se mantuvo al margen escuchando al defensor que en esa forma nos anunciaba la inminente liberación de la maestra. Al conductor se le olvido preguntar y comentar muchos detalles que nosotros los ciudadanos quisiéramos saber, pero al parecer, su única función era concretarse a facilitar el tiempo y el espacio televisivo, se convirtió en un espectador impasible.

Muchas son las preguntas que surgen en este tragicómico caso, algunas de ellas son:

  • ¿Ella va a pagar la cuenta del carisísimo hospital? Si ella era clienta exclusiva de Nieman Marcus, debe tener dinero para saldar su cuenta.
  • ¿Ya saldó su cuenta con las autoridades? ¿Ya le fueron incautados todos sus bienes, sus cuentas de banco? ¿su bote de lujo y su avión? ¿dónde están todos estos bienes, qué se ha hecho con el dinero depositado o invertido en los bancos?
  • Si el Juez determinó que se negaba la prisión preventiva domiciliaria debido a que la maestra no garantizaba pruebas de que no evadiría la acción de la justicia si se le otorgara dicho beneficio, ¿quién y por qué se cambio de opinión en un lapso tan breve a favor de la maestra?
  • ¿Quién o quiénes han engrasado las ruedas de la desadministración de la justicia en una manera tan rápida y expedita?

Este es un caso chusco que nos hace recordar el otrora escándalo político entre Joaquin Galicia y el ex presidente Carlos Salinas de Gortari y su pugna por el poder. En aquella ocasión el cacique sindical pasó varios años en prisión, en esta nueva versión las cosas fueron mejor para la líder sindical, pues la dichosa maestra resultó ser toda una maestra en el arte del engaño, la trampa, el arribismo político, la traición, la ambición desmedida, el usufructo del poder, el fraude institucionalizado, la falsa pretensión; en fin, todo un ejemplar de esos que abundan en la desprestigiada política mexicana. La carrera de la maestra fue meteórica y ejemplar, encontró su nicho en la política magisterial y supo explotarlo a su conveniencia y entera satisfacción. De la obscura presencia en su natal Comitán, vino a Ciudad Netzahualcóyotl donde se integró a las huestes de Carlos Jongitud Barrios y su Vanguardia Revolucionaria donde aprendió y destacó en las funciones sindicales, la política administrativa y a navegar en el ambiente político hasta conseguir puestos de influencia y poder dentro del PRI, tiempo después logró ser la titular de la Secretaría General del Sindicato de los Trabajadores de la Educación en Diciembre de 1988, apoyada por Salinas de Gortari. Después vienen los consabidos arreglos, las traiciones, los ajustes y reacomodos a la mexicana y Elba Esther se convierte en una figura central y pieza clave en la política mexicana, al frente de su poderoso sindicato (alrededor de 1.5 millones de afiliados) que provee votos y dinero a los candidatos idóneos. La influencia y el poder del SNTE literalmente controlan el panorama político mexicano al mismo tiempo que propician la debacle más estrepitosa de la educación escolar en el país. El sindicato se convierte en una fuente inagotable de corrupción, impunidad, fraude, riquezas inexplicables y sobre todo, les hace creer a los maestros que son intocables. El SNTE se transformó totalmente, de una estructura oficial que administraría presupuestos y programas de educación y desarrollo para los mexicanos a una poderosa maquinaria política que vendió o negoció poder, votos e influencias a unos cuantos mexicanos y que olvidó por completo su principal objetivo: la administración y el desarrollo de la educación en México.

Los resultados son devastadores, el mexicano promedio no lee más que las historietas ilustradas, tiene un vocabulario muy limitado, con serias dificultades para expresarse y un bajo coeficiente en sus capacidades de comprensión de la lectura. No se necesitan estadísticas ni sondeos elaborados, basta con escuchar las entrevistas, los comentarios y las conversaciones de la gente en las calles.

Bueno, sigamos con la maestra, entre sus dotes administrativas, destaca su gran capacidad para manejar sus finanzas, ya que con un modesto salario de $31,398.00 mensuales le alcanzó para solventar cuentas millonarias en tiendas exclusivas como Nieman Marcus, Chanel, Hermes y otras, adquirió varias casas valuadas en millones de dólares en California y por supuesto no podían faltar un bote con todo y muelle privado y un lear jet. Además, tiene ahorros en bancos de EUA y Suiza e inversiones en diversas corporaciones financieras.

La caída de la maestra fue ocasionada por su oposición a la Reforma Educativa propuesta por el actual presidente. La maestra se opuso desde un principio a todo lo que se generaba en el ámbito presidencial, existía una especie de menosprecio hacia la figura del entonces precandidato, al grado que en ocasiones ella hizo mofa y escarnio en público. Era de esperarse que ella rechazaría toda propuesta al tratarse de la educación.

La aprehensión de la maestra se realizó el 23  de Febrero de 2013, en base a los delitos de: defraudación fiscal, operaciones con recursos de procedencia ilícita y delincuencia organizada, que posteriormente sirvieron para dictarle autos de formal prisión. Es sabido que la maestra venía cometiendo estos y muchos más delitos desde el inicio de su carrera, lo cual nos conduce a concluir que el estado mexicano (por convenir a sus intereses) tardó 24 años en diagnosticar los delitos, aprehender a la responsable y dictarle acto de formal prisión. Posteriormente, le niega el arresto domiciliario y en una acción inexplicable de la justicia se anuncia su permanencia y recuperación en un hospital por tiempo indefinido y una posible estancia definitiva en su domicilio particular.

¡Guau! ¡Eficiencia y transparencia en la impartición de la justicia!   

  • Yo me pregunto: ¿cuántos reclusos mayores de 70 años podrían obtener su libertad basándose en este precepto legal? ¿Cuántos otros podrían disfrutar de arresto domiciliario?
  • Si existe una reglamentación que dispone de los asuntos médicos en los penales, ¿por qué la maestra se la ha pasado como huésped permanente en la Torre Médica del penal en Tepepan?
  • ¿cuántas otras reclusas gozan del mismo privilegio?
  • ¿dónde están las muestras de solidaridad con el pueblo?
  • Si alguna reclusa requiere de una intervención quirúrgica, ¿también la ingresan al Angeles del Pedregal? ¿Quién pagará la cuenta?

La maestra es una delincuente común y corriente que desafió a la máxima autoridad, al igual que la Quina hace años y ahora está pagando las consecuencias.

La maestra nunca se ha sujetado ni se sujetará a ninguna ley ni reglamento, la justicia mexicana ha sido demasiado blanda y consecuente con ella, todas las requisiciones y expropiaciones no alcanzan a pagar el atraso y la corrupción que sembró e instituyó en el sistema educativo. Por esta razón y solo por ésta debería de pasar el resto de sus días en la cárcel, sin ser objeto de ninguna consideración.

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Fecha: 
Lunes, 30 de Noviembre 2015 - 17:30
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Es oficial

En este espacio escribí el 25 de julio de 2011 lo siguiente:

“En educación muy poco se ha avanzado desde 2000. En 2000 el PRI le heredó al PAN un sistema educativo fallido. Qué tan fallido no lo sabremos nunca porque los presidentes de la república priístas, incluido el dizque modernizador Carlos Salinas, evitaron que alumnos, maestros y el sistema fueran evaluados y, peor aún, comparados con los de otros países.

“Ernesto Zedillo permitió que en 1995 México participara en el Tercer Examen TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study o, en español, Tendencias Internacionales en el Estudio de Ciencia y Matemáticas). Sin embargo, los resultados mexicanos se desconocen porque México retiró su participación después de que los datos fueron recolectados pero antes de que fueran publicados. Según la ONG estadounidense, American Institutes for Research (Institutos Estadounidenses para la Investigación), la mayoría de los datos mexicanos fueron destruidos. Desde entonces se ha dicho que su destrucción fue ordenada por el propio Zedillo, quien antes de ser presidente fue secretario de Educación Pública, para evitar que los mexicanos nos enteráramos de la lamentable situación de nuestro sistema educativo, que en dicho examen ocupó el último lugar, junto con Turquía, de entre los 41 países participantes.

“En 2000 México participó por primera vez en la prueba PISA (Programme for International Student Assessment o, en español, Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) desarrollada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que mide la competencia de estudiantes de 15 años de edad en las siguientes tres áreas: lectura, matemáticas y ciencias.

“En las cuatro ocasiones en que PISA ha evaluado a los quinceañeros mexicanos -2000, 2003, 2006 y 2009- los resultados obtenidos han sido desalentadores.

“En 2000, nuestros estudiantes obtuvieron las peores calificaciones en lectura, matemáticas y ciencias de entre los quinceañeros de los entonces 27 miembros de la OCDE. De los 30 países que fueron evaluados, solamente le ganaron a los niños y niñas de Brasil. Mientras que el promedio de los 27 países la OCDE fue de 500 en las tres áreas, el de México fue de 422 en lectura, 387 en matemáticas y 422 en ciencias.

“En 2003 se repitió lo sucedido tres años antes. México fue el país peor evaluado de la OCDE. Peor aún es que ocupó una pésima posición entre los 39 países y territorios evaluados. El lugar 37 en lectura y el 36 en matemáticas y ciencia. Los promedios obtenidos por nuestros estudiantes fueron de 399 en lectura, 385 en matemáticas y 404 en ciencias. Es decir, debajo de los del 2003.

“En 2006, las cosas no mejoraron. De nuevo nuestros estudiantes resultaron ser los peores calificados de la OCDE y ocuparon algunas de las más bajas posiciones de los 57 países evaluados ese año. Posición 44 en lectura, 48 en matemáticas y 49 en ciencias. Los promedios obtenidos mejoraron un poco. A 410 en lectura, 405 en matemáticas y 410 en ciencias.

“Finalmente, en la más reciente evaluación PISA, realizada en 2009, de nuevo México estuvo en el último lugar de entre los países de la OCDE, que entonces ya eran 34. 65 países fueron evaluados ese año y México quedó en el lugar 48 en lectura, con un promedio de 425; en el 49 en matemáticas, con un promedio de 419; y en el 51 en ciencias, con un promedio de 416.

“Si se analizan los datos de 2000 contra los de 2009 se observa que nuestros niños y niñas de 15 años apenas avanzaron en lectura y matemáticas y retrocedieron en ciencias.

En 2012 se realizará la siguiente evaluación PISA. Nada permite predecir que México saldrá bien calificado de ésta. Y menos con los maestros de ínfima calidad que cada año se incorporan al sistema educativo, como quedo nuevamente en evidencia este fin de semana al darse a conocer los patéticos resultados obtenidos por la mayoría de los maestros de primaria que participaron en el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012”.

Hasta aquí lo que escribí hace poco más de cuatro años.

¿Cuáles fueron los resultados del examen PISA 2012 que obtuvieron los estudiantes mexicanos? En matemáticas, el promedio fue de 413, menor que el 419 de 2009; en lectura, el promedio fue de 414, menor que el 415 de 2009; en ciencias, el promedio fue de 415, también un punto menor que el 416 de 2009. Se corroboró que México tiene un sistema educativo fallido.

Desde hace tres décadas he expresado que el gobierno mexicano descuidó y corrompió el sistema educativo. Ningún alto funcionario de las administraciones federales o estatales jamás lo aceptó hasta que el Secretario de Educación Pública Aurelio Nuño, el martes pasado, en Puebla, dijo que “que el sistema educativo no está funcionando bien” al referirse a los resultados de la prue­ba Plan Na­cio­nal pa­ra la Eva­lua­ción de los Apren­di­za­jes (Pla­nea).

Por eso, es oficial: tenemos un sistema educativo que no funciona, un sistema fallido.

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Fecha: 
Jueves, 12 de Noviembre 2015 - 12:00
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Aurelio Nuño en campaña

Cuando el presidente Peña Nieto realizó ajustes en su gabinete, con una clara intención de reposicionar a sus colaboradores con miras a la sucesión presidencial, en perspectiva quien parecía que sería el más beneficiado era José Antonio Meade.

De la misma forma que Aurelio Nuño, hasta entonces Jefe de la Oficina de la Presidencia, aún siendo designado Secretario de Estado, había sido relegado a una posición poco grata.

Lo anterior, porque en la Sedesol Meade tiene las herramientas a la mano para recorrer el país y entregar recursos públicos, en un formato en el cual las giras de trabajo y los eventos para el propósito bien se pueden calificar como actos encubiertos de precampaña, sobre todo porque estas apariciones públicas no contraponen lo dispuesto en la regulación electoral, toda vez que son actos de gobierno, de tal suerte que la Sedesol es la mejor plataforma oficial para impulsar proyecto político.

Sin embargo, desde ese momento hasta la fecha, poco o más bien casi nada relevante se ha visto o dicho de Meade, quien sin duda por su perfil seguramente se está dedicando a hacer la tarea eficientemente, pero con la sensación de que está desaprovechando el escenario publicitario.

En contraste, Aurelio Nuño, a quien en un principio dio la impresión de que le tocó “bailar con la más fea” no ha desperdiciado un solo minuto desde su arribo a Educación Pública.

Nuño Mayer asumió el cargo en un momento crucial del progreso de la Reforma Educativa, su desempeño se ha distinguido en estas pocas semanas, caracterizándose por la seriedad, pero sobre todo por su postura enérgica.

Como mejor ejemplo de ello, su resolución inflexible de descontar el día a los maestros faltistas que marcharon en varios estados en contra de la Reforma Educativa.

Su estrategia personal deja ver que, independientemente de sus eventuales aspiraciones electorales, como Secretario de Educación no va a relajar la aplicación de la ley, que no pretende sumar puntos a su causa desde una posición de debilidad.

Por el contrario, se ha empeñado en fortalecer el marco institucional, para ofertar un proyecto en el que se privilegia el orden más allá de simpatías efímeras, la suya es una actitud sobria, no se ha dejado seducir por los reflectores.

Nuño se ha dedicado como quizá ningún otro Secretario de Educación a tener una presencia constante en medios de comunicación. Todas las semanas, desde que tomó posesión, visita escuelas en las entidades para sostener encuentros con autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia.

Pero hay que reconocer que aún y con toda esa exposición, su talante sigue siendo templado, incluso parco en donde lo que sobresale es el mensaje sin explotar el culto a la personalidad.

Desde el análisis de sus propias circunstancias, habría que decir que Aurelio Nuño se ha decantado por ofrecer una imagen adusta, pero efectivista, contrario a la usanza preelectoral; no ha modificado sus formas para presentar al juicio social, un personaje que no corresponde a sus características originales.

En términos estrictamente publicitarios, tal vez esa coyuntura no resulte ser la más favorable cuando de ganar adeptos se trata, pero no por ello limita la posibilidad de ganar en reconocimiento si los resultados lo avalan en el largo plazo.

Es innegable que Aurelio Nuño está en campaña, lo que llama la atención es la forma como la hace, de alguna manera hay que otorgarle el privilegio de la duda, ya que el objetivo, al menos hasta ahora, impone antes que nada priorizar el aspecto institucional por encima del personal.

Porque en este caso, a diferencia de cuando era Jefe de la Oficina de la Presidencia, se miden otros aspectos y uno de ellos, el más visible, es la exposición pública a la que él mismo y por decisión propia se ha expuesto.

Por las características de la Secretaría de Educación Pública, y tomando en cuenta el momento álgido por el que atraviesa este sector, se entiende que en comparación con la Sedesol, el lugar no es el más propicio para un proyecto electoral.

Pero en términos reales, hoy quien ha ganado en presencia es Nuño y no Meade, además y eso tampoco es cosa menor, dejando ver un crecimiento personal que hace percibir madurez y conocimiento de causa y del entorno.

Eso no puede hacer que de un día para otro se olviden los errores de interpretación y operación que cometió como jefe de la Oficina de la Presidencia; sin embargo, en Educación Pública se le nota empoderado, cómodo. Nuño está dejando claro es que su apuesta se orienta a buscar los resultados de la gestión, que a una tendencia publicitaria populista con tintes electoreros.

Eso se contrapone a los dictados de la doctrina electoral, pero también obliga a considerar que Nuño está construyendo un espacio de participación singular, aún en contra de los pronósticos iniciales,  que no sólo no lo descarta, sino que lo incluye.

Fecha: 
Martes, 20 de Octubre 2015 - 18:30
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Recordando 3

Sigo de vacaciones y no opinaré estos días sobre lo que ocurra dentro y fuera de México. Pese a lo anterior, no puedo dejar pasar el hecho de que el lunes pasado millones de niños iniciaron un nuevo año escolar en el mediocre sistema educativa mexicano.

Sobre este sistema fallido escribí, el 25 de febrero de 1983, la siguiente columna en el diario defeño El Universal:

“El fracaso del sistema que durante los últimos 55 años ha gobernado a nuestro país va quedando totalmente de manifiesto gracias a la información que está surgiendo cotidianamente de muchos de los que participan en las llamadas reuniones de consulta popular, promovidas por el Gobierno que encabeza el Presidente Miguel de la Madrid.

“Es significativo el hecho de que en cada una de las reuniones de consulta llevadas a cabo hasta la fecha, predominen las ponencias que señalan las gravísimas carencias nacionales, siendo mínimas aquéllas en donde se exalten los logros alcanzados por la nación después de más de medio siglo de gobiernos surgidos del PRI o de los dos partidos que lo antecedieron.

“Lo anterior no quiere decir que gracias a las multitudinarias reuniones se estén descubriendo o redescubriendo las mil y una fallas que caracterizan al actual esquema político-económico-social mexicano; lo que está ocurriendo es que como nunca antes se dan a conocer a la opinión pública los inmensos problemas que afligen a México y a cada uno de sus habitantes, problemas que de acuerdo a los que nos gobernaron en el pasado ya estaban resueltos para siempre.

“José Ruiz de Chávez Barrón, presidente nacional de la Unión Nacional de Padres de Familia, expuso la situación que guarda la educación mediante una ponencia que leyó en días pasados en la Reunión de Consulta Popular sobre Educación organizada por el Departamento del Distrito Federal. Lo que Ruiz de Chávez Barrón dijo en ese foro corrobora lo que ya muchos han dicho: de nada han servido los millones de pesos gastados por la Secretaría de Educación Pública y de incontables consejos, institutos, fideicomisos, fondos, centros de investigación y otros organismos, para hacer más accesible la educación a los mexicanos y elevar el ínfimo nivel cualitativo de la misma.  Ruiz de Chávez Barrón dio a conocer en la reunión datos que son dignos del más representativo de los países del tercer mundo y que oportunamente fueron dados a conocer el día de ayer en este diario en nota redactada por nuestro compañero Enrique Sánchez: 60% de los niños en edad preescolar no tienen cabida en los jardines de niños que existen a lo largo y ancho del país, pese a las triunfalistas campañas publicitarias que llevaron a cabo las autoridades educativas comandadas por Fernando Solana durante el sexenio pasado, las cuales afirmaban que "ningún niño mexicano se quedaría sin escuela"; de 100 niños que ingresan a la primaria solamente 40 la terminan; de 100 educandos que logran cursar la primaria completa, solamente 32 se inscriben en la secundaria, 15 de ellos entran a la preparatoria, 10 llegan al primer año de una carrera profesional, cinco se quedan con sus estudios universitarios truncos, y tan sólo dos obtienen su título profesional. 0 sea, de los 100 que ingresan al primer año de primaria, solamente uno logrará con el tiempo llegar a ser un profesional.

“Se supone que las reuniones de consulta popular tienen como objetivo el definir los problemas nacionales y buscar las soluciones idóneas a los mismos. Sin embargo, ¿cuáles son las soluciones que piensa aplicar el Gobierno Federal para remediar la desastrosa situación que priva dentro del área educativa? ¿Estarán decididos nuestros gobernantes a restarle fuerza al sindicato nacional de maestros que encabeza el dizque gobernador de San Luis Potosí, Carlos Jonguitud Barrios, sindicato que solamente desea ser políticamente más poderoso sin que para nada le importe, el futuro de las nuevas generaciones de mexicanos? ¿Estará dispuesto el Gobierno a frenar el despilfarro de recursos cada vez más escasos pagándole a maestros que en vez de enseñar se dedican a la grilla, otorgándole subsidios estratosféricos a instituciones supuestamente educativas que en realidad son feudos particulares de personajes del pasado, o manteniendo organismos que han comprobado ser del todo innecesarios? ¿Continuarán las actitudes populistas y absurdas como la de cobrar tan sólo doscientos pesos de colegiatura anual en la UNAM?

“Los mexicanos estamos esperando que el Gobierno dé a conocer muy pronto la forma en que piensa resolver la cada vez más problemática área educativa nacional, una de las más mal administradas y corruptas del país”.

Desde que se publicó mi columna hasta que se promulgó la reciente Reforma Educativa, el 25 de febrero de 2013, transcurrieron exactamente 30 años. Durante esas tres décadas nada se hizo para remediar la situación. Es más, los presidentes priístas de De la Madrid, Salinas y Zedillo y los panistas de Fox y Calderón se coludieron con los corruptos líderes sindicales para apuntalar sus respectivos gobiernos.

Recodar es vivir…

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Miércoles, 26 de Agosto 2015 - 12:00
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Posgrado: Sin salvarse de la funesta calidad educativa

Mucho se ha dicho, escrito y denunciado el deplorable estado de la educación en México y, ¿cómo no?, con las constantes y desesperantes marchas de los “maestros” que desquician a cualquier población en la que se manifiesten, llámense: transeúntes, comerciantes, automovilistas o padres de familia que junto con sus hijos padecen impacientes las constantes interrupciones en su ciclo escolar, sin saber cuándo será que los infantes puedan volver normalmente a las aulas con maestros que verdaderamente tengan la formación y compromiso para brindarles una educación básica de calidad sin arbitrariedades.

Pues bien, todo apunta a que el problema educativo más grave en este país lo tiene el nivel básico y desde luego del sector público aunque el sector privado, en algunos casos, es igual de malo. No obstante, después de escuchar el testimonio de mi buen amigo Roy, que realiza actualmente sus estudios de posgrado en una institución privada, me dejó claro que muchas de las instituciones que ofrecen estudios de posgrado brindan la misma mediocridad y falta de calidad que tantas escuelas primarias.

A juzgar por sus palabras, el problema involucra, desde luego, la falta de compromiso de las instituciones educativas públicas o privadas por formar profesionistas calificados y no pasar por pasar a los alumnos, pero también a un fenómeno cada vez más visto en cada vez más partes; y hablo del comportamiento desmedido de la misma gente: alumnos y profesores.

Sus compañeros de Maestría, usan descaradamente el celular, la laptop o la tablet para revisar sus redes sociales y/o páginas de entretenimiento en plena clase, no ponen atención al profesor, sólo van a jugar o a editar su perfil del “face” enfrente de los maestros. ¿Cuál formación es esa? Simplemente pasan a los alumnos sin que lo merezcan por su esfuerzo.

-Carrillentos y groseros entre ellos- como Roy los llama, siempre “cordoveando” o sea, hablando con malas palabras, ¿y las tareas? de un día para otro, tareas de baja calidad para ser de nivel de Maestría. No tienen compromiso y a menudo el grupo no está completo porque siempre ha de faltar alguien. Los maestros lo permiten y los pasan, ¡qué increíble!

A continuación, dejaré que Roy narre un poco más:

“El rango de edad de mis compañeros de maestría oscila entre los 22 y los 27 años. Se comportan como si fueran de prepa o si estuvieran en la universidad, no son conscientes de que van a un Posgrado.

“El otro día, hubo examen. El examen se anunció con 15 días de anticipación. Y cuando estaba haciendo el examen, llegó un compañero y se sentó a mi lado. Puso su celular en la mesa junto a mí y me percaté de que alguien de sus contactos (amigos, familia, novia, whoever...) estaba enviándole las respuestas del examen por WhatsApp y ¡el maestro no se dio cuenta o no quiso darse cuenta!, total, que yo que si estudié saqué 98 y mi compañero que copió 90. 

“¿De dónde sacó su contacto las preguntas del examen? ¿Y los que no somos así qué? Me refiero a que yo no hago eso, no voy a jugar en clase, claro, no soy santo y puro, a veces me porto mal, pero no en el salón de clases, no dentro de la institución.

¿No se supone que un Máster debe reflejar esa preparación y educación en su comportamiento? ¿Dónde están los Másters de calidad en México? Pareciera que las instituciones sólo ofrecen maestrías a cualquier pelado mientras pueda pagar las elevadas colegiaturas y lo gradúan.”

Fin de las palabras de Roy.

Así pues, pienso que esta es la realidad de decenas de miles de instituciones de cualquier nivel en este país, insisto, públicas y privadas, donde lo alarmante es la cada vez más irresponsable y cínica conducta de los “estudiantes” y sus “docentes”. Tal vez en las escuelas públicas los profesores no hagan nada por brindar educación de calidad porque ganan poco y en las escuelas privadas los profesores tampoco enseñen con calidad porque por el contrario, los alumnos pagan demasiado, que pareciera que las calificaciones ya van incluidas en el costo.

No deseo concluir estas líneas sin exhortar a todo aquel que leyere este artículo a reflexionar sobre el tema, en estos días que inicia un nuevo ciclo escolar, si eres padre de familia, estudiante, docente o un ciudadano común, descubrir qué es lo que estamos haciendo mal, qué ejemplo y educación damos a los nuestros desde casa, porque todo lo que hagamos como individuos al final del día repercutirá inevitablemente allá afuera en el complejo tejido social, en la escuela y en consecuencia en los centros de trabajo donde todos pasamos media vida. No nos convirtamos en partícipes de la mediocridad educativa, por el contrario, sumemos esfuerzos para combatirla y erradicarla. Exijámosle al gobierno que haga su parte pero sin nunca olvidar hacer la nuestra.

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Lunes, 03 de Agosto 2015 - 17:00
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Cuestion de honor y disciplina

Hace muchos años, en el taller de carpintería de la escuela secundaria, surgió una disputa entre dos estudiantes, uno mayor que otro. El maestro intuyó el conflicto pero no intervino, siguió pendiente pero sin perder detalle. En un momento dado, el menor recogió aserrín y virutas del suelo y los lanzo en la cara del otro. El muchacho mayor no lo pensó más y se lanzó sobre el pequeño. El maestro no interfirió en al intercambio de puñetazos el cual duró unos breves segundos, para disgusto de los otros alumnos. El maestro se metió entre los dos, los separó, los metió a su oficina y cerró la puerta. Seguramente los conminó al buen comportamiento y les hizo estrechar la mano. Ambos estudiantes, rojos de coraje siguieron sus tareas, uno y otro, distantes entre sí, seguían cruzando miradas amenazantes y en sus labios se podían leer las amenazas e improperios.

La calma había vuelto al taller, todos ocupados en sus tareas, el maestro corrigiendo posturas y haciendo ajustes,  en la parte posterior,  los estudiantes habían empezado a hacer una fila para que el maestro revisara los trabajos. Afuera, la chicharra anunciaba el final de la clase, ya todos se aprestaban a recoger sus cosas cuando el estudiante mayor comenzó a corretear al menor por todo el taller. El menor, más ágil se escabullía fácilmente, hasta que el maestro lo detuvo en seco y le cogió por los hombros. ¿Qué pasa aquí? gritó el maestro sin soltar al pequeño.

Mire usted lo que me hizo, acuso el estudiante agredido al tiempo que mostraba dos de sus cuadernos y un libro de geografía pegados entre sí. El pequeño había derramado cola entre los cuadernos y el libro y luego los encimó, dejándolos inservibles.

Yo no fui, yo no he hecho nada, gritó el menor; pero nadie le creyó.

La algarabía se desató, muchos de los estudiantes que ya se encaminaban a la puerta regresaron para poder enterarse del incidente. No había mucho tiempo pues los alumnos debían ir a otras clases e iba a ser difícil explicar los retrasos a los demás maestros. El maestro soltó al pequeño y teniéndole de frente sentenció: vas a pagar  por ese libro y los cuadernos y además te vamos a dar un castigo que nunca vas a olvidar. Acto seguido, el maestro fue hacia el jefe de grupo y habló con él, se introdujeron en la oficina y el maestro salió con una tira de madera flexible, larga y angosta. Ustedes dos, quítense los pantalones y vengan acá, ordenó el maestro. Cogió al pequeño por las muñecas y le obligó a empinarse,

Con la otra mano, jaló los calzoncillos  justo por encima de las nalgas, sin descubrirlas. Dale seis ordenó el maestro al jefe de grupo. Al recibir el primer golpe, el chiquillo sonrió con una mueca de dolor, pujó y respiró hondo en espera de los demás golpes. Al cuarto golpe, se podía adivinar que sus nalgas se habían enrojecido y el pequeño pedía perdón, algunos de los otros estudiantes comenzaron a corear los reglazos, pronto el maestro amenazó: no necesitamos ayudantes, si alguien insiste, le daremos el mismo tratamiento.

Al término de los seis golpes,  el maestro le acerco los pantalones para que se vistiera.  El chiquillo hizo una muestra de dolor porque seguramente los pantalones le habían rosado la parte afectada, se limpió los mocos y la saliva que se había acumulado en su boca. Acto seguido, ya había tomado al otro por las muñecas listo a recibir el mismo tratamiento. Dale tres le dijo al jefe de grupo. El pequeño recién castigado estaba ajustándose el cinturón, cuando  exclamo con coraje:

¡Como tres si a mí me dieron seis!

El maestro pareció no escucharlo pues estaba pendiente que recibiera sus tres reglazos.

Cuando hubieron terminado, el maestro se volvió hacia donde estaba el pequeño y con voz pausada le dijo: él ha recibido tres reglazos porque alteró el orden y tú recibiste lo mismo más otros tres por haber mostrado una inusitada maldad.

El maestro abrió los brazos  en cruz, como reforzando su sentencia y enfatizando la magnitud del castigo. Además tendrás que pagar el costo de los cuadernos y el libro que echaste a perder. Entre uno y otro castigo no habría pasado más de cinco minutos, todos los estudiantes estábamos impresionados por la prontitud del juicio y el castigo y más impresionados por la explicación del maestro. Yo estaba incrédulo y muy impresionado  con su autoridad y el rigor con que todo se realizó.

Salimos todos sin pronunciar palabra y nos dirigimos presurosos a nuestros salones. El maestro se cercioro que no quedara nadie y cerró el taller.  

Ya de regreso, camino a casa seguí pensando en la autoridad tan firme, tan determinante y la pronta manera de hacer justicia, pero lo que más impresión me causó fue: el haber mostrado una inusitada maldad .

Cuando llegué a mi casa fui directo en busca del diccionario a buscar los significados de inusitada y de maldad. Después de haber leído los significados, pregunte a uno de mis vecinos, quien me explico a satisfacción. Había visto muchas veces la maldad pero no la había entendido. Aun ahora es difícil explicarla dada su complejidad, su naturaleza, sus consecuencias y su ubicuidad.

Al siguiente día todos mirábamos al pequeño que había recibido los seis reglazos, como queriendo saber algún comentario o alguna queja; pero el guardo silencio, no dijo nada. Solo notamos que tenia cierto cuidado al sentarse  y levantarse.

Nadie habló más del asunto, el pequeño hacia trabajos extra de limpieza hasta juntar la cantidad para pagar los cuadernos y el libro y todo siguió como antes.

Todo había sido cuestión de ¡honor y disciplina!

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Lunes, 03 de Agosto 2015 - 16:30
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¿Huelga nacional educativa o soga al cuello para la CNTE?

Este fin de semana, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) llevó a cabo una especie de reunión nacional. Aunque no llegaron todos los representantes que se esperaban, oficialmente la reunión fue un éxito: se ratificó a la dirección de la Sección 22 y se dio paso a la huelga nacional como respuesta a la decisión del gobierno de Cué de reformular al Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO). 

En realidad, la Sección 22 no obtuvo el éxito que afirma. Hubo fuertes cuestionamientos al liderazgo de Rubén Núñez, aunque al final fue ratificado, y no llegó el apoyo económico de otras secciones. Además, no todas están de acuerdo con los excesos a los que ha llegado la 22 y no están convencidos de que la huelga general para el siguiente ciclo escolar sea lo mejor. El día de hoy, los maestros disidentes saldrán a las calles de Oaxaca y otras ciudades para probar que no están eliminados y que tienen el poder suficiente para cumplir su amenaza de llevar a cabo la huelga en el próximo ciclo escolar. Al final de la jornada se verán los resultados, pero muchos maestros saben que la idea de dejar sin clases a los niños no los acercará a los padres ni les granjeará simpatías entre la sociedad. La huelga es zona minada para los disidentes.

Por otro lado, en Oaxaca hay indicios de que la clase política que apoyaba a la CNTE ha comenzado a tomar distancia. Nadie quiere estar cerca de un movimiento que todavía puede ser más golpeado. Las investigaciones que se realizan acerca de los malos manejos y las corruptelas podrían alcanzar a legisladores y munícipes, que ahora tratan de ponerse a salvo. Los únicos apoyos claros provienen de MORENA y de un sector del PRD identificado con el bejaranismo, ambos con un claro deseo de sumar a los profesores a un bloque político-electoral. Andrés Manuel López Obrador (AMLO) ha prometido que si su partido gana en las elecciones del año entrante, regresaría el control del IEEPO a la Sección 22. Un ofrecimiento que hasta ahora ha sido rechazado por los disidentes.

En este contexto, el gobernador Gabino Cué está percibiendo que su imagen ha mejorado y ahora promueve la decisión tomada. Cué se prepara, junto con su grupo político, para las elecciones del próximo año. Es probable que sostenga conversaciones con grupos del PRD y MORENA para tratar de impulsar a un candidato afín. Aunque difícil, no es imposible que el grupo del gobernador decida acercarse con este último partido dadas las torpezas del PRD.

En tanto, la encuesta BGC-Excélsior publicada hoy aborda la transformación del IEEPO y entre los datos más importantes está que dicha decisión es respaldada por un 63% de los encuestados. El apoyo a la reestructuración del IEEPO se sustenta principalmente en que permitirá evitar el ausentismo de los profesores a clases, impedir que la CNTE haga lo que quiera con la educación y lograr que las cosas cambien para bien. Al respecto, para el 59%, con esta acción mejorará la educación pública en Oaxaca.

Esto suena a epitafio para los disidentes.

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Lunes, 27 de Julio 2015 - 18:30
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La increíble y tosca historia del rey Cente I

Érase una vez un monarca absoluto que ejercía tan absoluto poder sobre súbditos, vasallos y adláteres, que había puesto de rodillas a sus muchos enemigos. Ya entrado en gustos, quiso extender su reino para convertirlo en el tercer imperio (la tercera es la vencida) luego de Agustín I y Maximiliano I.

Tan riquísimo y poderoso soberano se hizo llamar Cente I, al estilo de los Papas, que toman para la chamba un nombre nuevo en vez del apelativo dado por sus padres. Cente, el primero de ese nombre, imponía sobre brutos un poder brutal; ejerció implacablemente a nombre de sus huestes y cobró bien caro tanto amor. No en balde puso en jaque y pretendió dar mate al rey de reyes, que decía gobernar pero no desde las montañas y nudos mixtecos sino desde una residencia poblada de pinos. Desde allí, con la manifiesta torpeza e indecisión de sus caballos, torres, alfiles, y una reina distraída con casas, viajes, tiendas y faroles, el rey de reyes sólo daba un pasito para acá y un pasito para allá, aquimichú.

Ambos monarcas se enfrentaron en un ajedrez interminable. Mientras el rey de reyes perdía el turno sin mover sus piezas o, peor aún, hacía movimientos con sospecha de capitulación, el monarca montañero de piezas negras invadía con sus peones la meritita muralla del rey blanco. Los espectadores (mirones cautivos que a fuerzas pagan el boleto, financian el juego y se endeudan para sufragar las piezas, el tablero, los movimientos, el reloj y las cámaras que transmiten la partida) cada día increpaban a su rey por dejar tiempo sin mover sus piezas y le pedían cambiar de torres y alfiles e imprimir talento, valor y arrojo para no dejarse ante el rey negro Cente I.

Llevaba años mandando en sus crecientes tierras ese adineradísimo rey borrachales, que presumía de ejercer en el ramo educativo y desempeñarse como defensor de las causas “populares”. Los evangélicos cánones del catecismo posmoderno (la corrección política) ordenan defender a “la gente”. Mejor aún, ejercer el oficio samaritano de la educación. Y sobre todas las condiciones, colocarse del Lado Correcto de la Historia, en el ara inmortal de la Patria y el Progreso: ser de “izquierda”.

Con esos tres suculentos ingredientes (popular, educativo, de izquierda) Cente I logró un reinado próspero y riquísimo con una nutrida feligresía que debía cumplir con el más señero ritual de los monaguillos en pie de lucha: asamblear con puño izquierdo en alto, marchar invocando a Zapata, y muy pocas consignas correctas más.

Desde 1992, un intocable egresado de Yale y miembro de la secta Skull and Bones apellidado Zedillo había decidido regalar a la sección sindical 22 la facultad de repartir el queso: vender plazas vitalicias y heredables y privatizar la educación en la entidad que habría de gobernar el rey, siempre con el ombligo enchufado al abundoso presupuesto real. Desde entonces, su actividad prioritaria y estratégica fue ejercer la propiedad privada de los cargos públicos para beneficio privado de su corte de propietarios de plazas, otorgadas previo pago por la siempre serenísima munificencia de S.M. don Cente I pero a condición de autoproclamarse educadores, mentores, profesores y guardianes de la rectoría sindical sobre los educandos; declararse miembros del sector desplazado, desposeído, obrero, sindical, explotado y perjudiciario de la lucha de clases (vulgo: jodidos); todo para la justicia “social” pues son de “izquierda” en la más importante labor docente: acudir puño en alto (so pena de graves castigos) a toda marcha, megamarcha, plantón, megaplantón o acción justiciera de resistencia contra toda reforma al status quo o contra cualquier cosa que Su Majestad declarara como enemigo (me refiero a cuanto tocara su patrimonio de cargos vitalicios y negocios que de allí emanan).

Transcurrieron largas décadas en este reino, que los trovadores habrían de evocar en sus cantares de gesta como triunfos sindicales del rey Cente I, siempre para beneficio de la colectividad de mentores, por lo cual nada hay de criticable en que fueran riquísimos (en dinero) y poseedores hasta de cinco plazas irrenunciables, intocables, imprescriptibles y heredables, sin tener casi nunca necesidad de aprender, ni de compartir con algún alumno sus muy, pero muy escasos conocimientos. Los príncipes, juglares y cortesanos se despachaban con el cucharón los manjares y las mieles del poder y del dinero pero ¿cómo no, si forman parte del sector obrero y son de izquierda? ¡Vaya indecencia de esos padres que claman fraude educativo porque quieren educar a sus hijos, mientras los maestros andan en patrióticos plantones y comisiones sindicales! Esos padres de familia han de ser unos vulgares neoliberales.

Así y todo, al cabo de muuuuuucho tiempo, el rey blanco decidió por fin mover sus piezas: un alfil se comió a la reina negra mediante el expediente autoritario y unilateral de ejercer el poder, en algo que llamaban “Instituto Estatal de Educación Pública”. Claro que se quejaron Cente y su corte, si llevaban 23 años usando allí autoritaria y unilateralmente su sindical poder. ¡Les estaban quitando lo suyo: su propiedad privada, su educación privatizada, sus plazas heredables y hasta su dinero! El rey quedó descobijado. Los puños izquierdos se levantaron contra la abominación de arrebatarle el negocio, aparte de la anterior abominación de someter a examen a sus cortesanos para averiguar si merecían trabajar y cobrar.

Fiel a su esencia y entonando el grito de “¡atraco!” otro autócrata defendió los atracos de Cente I y de su poderosa mafia, acusando a la mafia del poder y a la “privatización” de la educación (no se refería a la privatización sindical en dicho instituto). Sin embargo, acaso celoso de su corona, el monarca sindical no quiso —por ahora— agachar la cerviz ante el tropical penacho del rey Pejelagarto. Y si a personajes zoológicos vamos, ambos tienen el instinto por que se conoce a los roedores: astutos, aunque no especialmente inteligentes (salvo en finanzas). Pero estos monarcas absolutistas, a diferencia de los que vivieron en Versalles y cuyas cabezas cayeron bajo un fino acero en el mero centro de París, dejaron grandes obras, castillos bellísimos y toda una generación de artesanos, músicos y arquitectos. Nuestros monarcas tropicales se parecen a ellos sólo en su amor al poder y al dinero pero de tan corrientes, no conocerán los pasteles o la champaña; se conformarán con ponerse hasta atrás a base de chelas y tacos de buche.

No termina aquí la increíble y tosca historia del rey Cente I y su ambición ilimitada. Le toca jugar su pieza a ese lastimado pero bien vivo rey negro luego de que el equipo blanco cosechó atronadores aplausos de quienes no ganan en ese negocio privado (hablo de los que impuestamente pagamos sus delitos y borracheras). Y a pesar de que el rey Cente I se haya repasado al derecho y al revés cualquier código penal, sonsexy para la caterva que piensa poco sus tres principales atributos correctos: tener qué ver con la educación, ser muy populares, y de “izquierda”. Pero aparte de la corrección política, cualquier autócrata “democrático”, moreno o no, querrá coronar su monárquica cabeza asociándose a tan profundos bolsillos…

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Lunes, 27 de Julio 2015 - 17:00
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