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Destruyendo una construcción

Un conflicto que se va desarrollando en nuestro país viene a intranquilizarnos cada vez con mayor intensidad ya que observamos la manera en que va creciendo en fuerza, intensidad, número de adeptos, exigencias, impunidad, vandalismo,  daños presentes y futuros a nuestra población tiene perfiles alarmantes, sin que se vea por donde y con qué las autoridades van a resolverlo.

La mayoría de los mexicanos somos mestizos y hemos superado muchos de nuestros traumas de origen, esforzándonos en constituirnos como mejores personas para así construir entre todos una mejor nación; sin embargo, las regiones aisladas del país tienen gran apego a sus usos y costumbres, incluso con protección de leyes federales y estatales, manteniendo el retraso y la marginación que son bandera de los movimientos sociales y fuente del chantaje manipulado por los líderes quienes son los que reparten y comparten los sobornos quedándose con la mayor parte.

Es indudable que a estos líderes no les conviene ni les interesa la superación de esos pueblos marginados ya que perderían sus cada día mayores privilegios personales y buscan continuar dispensando  gracias aun cuando en los usos y costumbres existan situaciones tan inhumanas como el linchamiento o la explotación y venta de mujeres, las que no son sujetas de derechos. La educación moderna es el mayor riesgo de perder el control de los que ejercen la sobreprotección castrante.

En una región paupérrima donde no se vislumbra camino para salir adelante, si no se quiere emigrar dejando atrás sus tierras y gente; tradiciones y familia; un empleo en educación es una de las mejores opciones, empleo (plaza) que se vuelve patrimonio, por el cual se ha pagado una buena cantidad, se han dispensado favores, se ha participado en mítines, marchas, plantones, o que se ha heredado y que es susceptible de enajenación, traspaso o negociación; no importa si se tiene capacidad para desempeñarlo; no es un apostolado, no hay compromiso con los alumnos, no hay interés por la superación de la región, por el nombre de la escuela, del pueblo o del municipio; la obligación es con quien nos incluyó en la nómina y el derecho es recibir la paga quincenal sin que importe la preparación, los valores inculcados, la trascendencia a la comunidad, los logros de los alumnos, la responsabilidad social, sin que se haya dado una sola clase, al fin que mientras más ignorantes más dependientes y manipulables, ¡así se preparan las siguientes generaciones! Pavimentando el terreno para que el líder se pueda perpetuar en el poder ya que en estos grupos no hay sufragio efectivo y si hay reelección.

Otra medio muy socorrido para obtener una plaza es transitando por una escuela normal, donde se busca asegurar al egresado un puesto sea necesario o no, se tenga capacidad o no, lo que importa es que el alumno se preste a formar parte de las huestes del movimiento social al que se encuentra afiliada la escuela. Estos son los elementos que integran las fuerzas de choque sujetos a indoctrinación maoísta o anarquista, que a la hora de los trancazos funcionan de la misma manera. Muchos de ellos son jóvenes limpios llenos de ilusiones, ideales y buena voluntad con legítimas aspiraciones que son corrompidos por las ideologías y manipulados por los líderes que mantienen oscuras relaciones.

Es tan grande el poder de manipulación de estos grupos que pueden mandar a los muchachos a robar, saquear, asaltar, vandalizar o lo que sea con tal de cumplir sus objetivos de desestabilización y terrorismo con el que tienen dominada su área de influencia. Su poder de sugestión llega a convencerlos de absurdos tales como que los muertos no están muertos. No se si abusan de la inocencia e ignorancia  o de la fragilidad amenazada con la muerte.

Esta situación no es nueva, ha venido desarrollándose paulatinamente contra gobiernos débiles e ineficaces donde la corrupción hincha de dinero a líderes y políticos por igual, sin embargo la ambición de los líderes no tiene límite y a cada nuevo gobierno le sacan ventaja, en dinero, prestaciones y espacios. Lo peor del asunto es que esas ventajas son de aplicación personal para los líderes y no para mejoría de las escuelas, de la educación, de los becarios. Es la falta de capacidad política, de honestidad, de “tener cola que le pisen”, la que permite estos chantajes, seguramente pesa también el apoyo de los delincuentes organizados que se ubican atrás de los grupos que dan la cara.

Por el otro lado existe la inseguridad que da la falta de legitimidad del gobierno; carecer de mayoría en la votación limita el ejercicio legítimo de la fuerza, el temor a ser calificado como represor, la conciencia intranquila de los políticos que permiten a sus congéneres gozar en la actualidad de sus latrocinios ya sea en libertad como el tío del Presidente o disfrutando del fuero de un nuevo cargo público impide ejercer la disciplina.

Las Reformas no pertenecen a Peña Nieto, son resultado de la presión ejercida por la sociedad a través de los partidos desde el sexenio de Fox y que limitó el PRI a fin de colgarse la medalla cuando se aprobasen, era evidente la imperiosa necesidad de hacerlas ya que en mucho plasman las necesidades de actualización global y es a este gobierno  al que le corresponde implementarlas pero ahora resulta que carecen de lo necesario para aplicarlas: integridad, honestidad, valor, y se pasan por donde creen conveniente el juramento hecho al inicio de sus cargos y por desgracia no hay quien represente a la Patria para demandárselo.

Fecha: 
Jueves, 09 de Julio 2015 - 17:30
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Ticket Book: una innovación social

La lectura es una de las actividades más relevantes del ser humano. Tiene muchas aportaciones al desarrollo de las personas: 1) sirve para empezar a adquirir conocimiento; 2) es el medio idóneo para insertarse en el proceso educativo; 3) permite ejercitar las funciones de atención, concentración, análisis y la reflexión; 4) alienta nuestra imaginación, base para crear nuevos conocimientos; 5) es la base de la comunicación; 6) mejora nuestra ortografía, entre otros grandes beneficios.

Según el última evaluación PISA de la OCDE, México se ubica en último lugar entre los países de la OCDE y en el sitio 53 de entre los 65 países que participaron en la prueba. Y no es tema de niveles de desarrollo de la economía, pues nuestro país es superado por países como Albania, Qatar, Uruguay, Costa Rica o Colombia.

Mayores problemas tenemos en temas específicos, como la lectura, donde, de acuerdo con la evaluación,  sólo 4 de cada 10 alumnos no alcanza el nivel básico de competencia en lectura.

Ticket Books: Brasil

Brasil tiene problemas similares a México en educación y lectura. Los brasileños leen en promedio dos libros al año. Por ello llama la atención la iniciativa Ticket Book, impulsada por el gobierno, la empresa ViaQuatro, que administra el Metro, y la editorial L&PM, en la ciudad de Sao Paulo.

  • Aprovechando la gran cantidad de personas que viajan en el Metro todos los días y el tiempo muerto que tienen es su trayectos, esta alianza creó una colección de libros de bolsillo donde le insertaron un chip inteligente que tiene cargado varios boletos para usar el Metro.
  • Los usuarios del Ticket Book pasan el libro por las máquinas de identificación de boletos y entran a tomar el Metro. Los libros son recargables, con la idea de que una vez que sea leído por el usuario, pueda regalarlo a otra persona y lograr así un efecto multiplicador. Los boletos contenidos en los libros no tiene fecha de caducidad.
  • Los primero títulos de los libros de bolsillo de Ticket Book son obras clásicas como El Gran Gastby, Hamlet, Sherlock Holmes. Destacan los autores de estas obras: Agatha Christie, Pablo Neruda, Mauricio de Sousa, F. Scott Fitzgerald, Mario Quintana, Sir Arthur Conan Doyle y Charles M. Schulz. También los libros tienen un diseño innovador: tienen ilustraciones de los personajes, pero trazados como si fuera un mapa del metro.

El objetivo del proyecto es muy sencillo y alentador: hacer más llevadero los trayectos de los viajes del Metro y a la vez fomentar la lectura. Al inicio del programa, se regalaron 10 mil ejemplares a los usuarios de este medio de transporte.

Conclusiones

No cabe duda que la capacidad de identificar nuestros problemas y poder la innovación como herramienta para resolverlos de manera sencilla y creativa tiene mucho que ofrecer en los grandes retos sociales que tenemos. Ticket Book es una clara muestra de ello.

En nuestro país sería fácil implementar este tipo de iniciativas para la gran cantidad de usuarios del transporte público. Este tipo de iniciativas seguramente redundaría en beneficios para la población.

Ya es tiempo que en nuestro país le demos una espacio a la innovación social y convoquemos a la gran cantidad de talento creativo que existe en el país. Sólo falta que alguien los convoque y les ofrezca los incentivos correctos.

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Fecha: 
Martes, 07 de Julio 2015 - 16:30
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De la homofobia y la xenofobia de los candidatos estadounidenses, del NO en el referéndum griego y del nuevo gabinete de Mancera

En nuestro país, antes que en Estados Unidos (que generalmente nos rebasa en casi todo) el matrimonio gay fue una realidad. Al fin, México alejado de la mochería ramplona de personajes como AMLO (el más conservador de los conservadores) da a lo largo y ancho de todo el territorio nacional la posibilidad de que muchas parejas del mismo sexo se unan formalmente. Sí, el matrimonio entre homosexuales es una reivindicación imparable que cada vez más se aprobará…al menos en el mundo occidental. El primer país que lo hizo en Europa fue Holanda, en el 2000; Sudáfrica (con todo lo que esto implica en África) en 2006; España: el cuarto país en regularlo. En resumen Bélgica, Canadá, Noruega, Suecia, Portugal, Islandia, Argentina, Dinamarca, Nueva Zelanda, Uruguay, Francia, Luxemburgo, Brasil, Irlanda, Finlandia, Eslovenia, Inglaterra están ya en esta sintonía. A pesar de estas buenas noticias para los derechos humanos en el mundo, podríamos decir que la reacción no descansa. Por que si bien legalmente esta forma de unión es un hecho, muchos grupos conservadores dizque de izquierda o de derechas, se niegan a aceptarlo y activamente lo combaten. En Estados Unidos se han dado casos de funcionarios públicos que se niegan a dar licencia de matrimonio a parejas homosexuales. Y no se puede dejar de mencionar a varios de los aspirantes a la candidatura presidencial republicana como el gobernador de Wisconsin, Scott Walker, o el senador Ted Cruz que hablan de cómo con esta decisión del Tribunal Supremo “llegó la hora más oscura en la historia del USA”. La American Civil Liberties, una de las organizaciones que ha encabezado la defensa de los derechos gay, ha denunciado ya a funcionarios que se niegan a casar a parejas del mismo sexo por su “objeción de conciencia y religiosa” al matrimonio igualitario. Estados como Luisiana, Alabama, Kentucky y Texas y otros más gobernados por republicanos se aprestan aguerridamente a bloquear también este avance. Total que entre la homofobia de estos personajes y la xenofobia literalmente descabellada del espantoso Mr. Trump, espero que el electorado estadounidense se aleje de estos monstruos y se acerque más al aire fresco que trae mi admirada Hillary… En una acalorada discusión con mi socio Jaime Guerrero yo comentaba que el triunfo del NO en el referéndum de Grecia en días pasados era un apoyo contundente a Tsipras y una carta de negociación importante frente a la Troika para los sufridos helenos. A lo que él me comentaba que habrá que ver, en esta misma semana, para cuánto alcanza el famoso NO. Y parece que tiene razón, la Comisión Europea ha reaccionado con frialdad ante este hecho y las Bolsas europeas a una horas de la consulta abrieron con pérdidas. De todas maneras, yo aspiro a que la nueva situación obligue a París y Berlín a buscar algún acuerdo sensato con Atenas. Para Thomas Piketty, autor del libro de moda “El Capital del Siglo XXI” existe el riesgo de que los llamados mandatarios conservadores (léase la temible Angela Merkel) estrangulen a Grecia y de paso destruyan la Unión Europea. Veremos… Después de pedirles la renuncia a todos sus colaboradores, Mancera se prepara para cumplir aquello de renovarse o morir. Ojalá el remozamiento no se lleve entre las patas a una funcionaria inteligente, ingeniosa y dedicada como Mara Robles, la actual Secretaria de Educación del GDF. Conozco la labor de esta profesional y su genuino interés por abrirles horizontes culturales a los niños de nuestra ciudad. Saludarte, el programa de su creación, es un gran proyecto que combina arte, literatura, música, teatro y todo lo que estimula la imaginación de los niños. Como diría mi ídolo musical el Conde de Montecristo: confiar y esperar… La recomendación de la semana: las quesadillas de María Isabel, en Emilio Castelar 14, Col. Polanco. ¿De cuáles quieren? De papa con chorizo, de frijol con queso, de chicharrón prensado, de rajas, en fin, puras delicias engordadoras y grasientas, pero una vez al año… no hace daño. Bye y besitos a los niños. 

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Lunes, 06 de Julio 2015 - 18:30
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Columnas:

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Universidad para todos

En el maremágnum de información que nos invade se dificulta encontrar un punto digno de comentar que no sea ya abordado por la comunidad en pleno y que merezca la atención del lector.

Es tan similar el correr actual de las noticias al que se debe haber dado en los márgenes de los ríos o en los lavaderos comunitarios de nuestras aldeas que me hace pensar que vivo en la actual aldea global tecnológica. Parece que en el fondo nada nuevo hay bajo el sol aunque las formas sean cibernéticas. Seguimos siendo los mismos.

Durante la Colonia los criollos adornaban su linaje con títulos que resaltaban su cuna y así accedían a los puestos públicos bien remunerados siendo condes, duques, marqueses y toda esa fauna cortesana.

La evolución social nos lleva a suplir esos títulos nobiliarios por los títulos tecnológicos de licenciado, ingeniero, médico, contador y la fauna que nos proporcionan las Universidades.

La diferencia estriba en que hoy cualquier persona con capacidad, mediante su esfuerzo sostenido, puede alcanzar el preciado título que le permite integrarse a esta nueva fauna  aspirando a los puestos bien remunerados permitiendo la tan buscada movilidad social.

Haciendo bien las cosas, son las universidades las que nos proporcionan las rocas sobre las cuales se cimienta la construcción de una buena nación. Son los profesionales los que dirigen la industria, el comercio, la salud, los servicios y el gobierno. Siendo ellos la élite dirigente que requiere la adecuada motivación de estatus, incluida la remuneración.

Las universidades tienen que ser elitistas, en el sentido correcto; no una élite económica, sino una élite intelectual, con VALORES, los líderes de la nación no tienen que ser los políticos, aún cuando les toque a ellos marcar rumbos y derroteros, deben tomar en cuenta las aportaciones del resto de líderes en cada uno de los elementos del mapa social.

No necesitamos un ejército de puros generales, Iglesia de puros Obispos, hospitales con sólo médicos, constructora sin albañiles o campo sin peones.

Todo este preámbulo para comentar la noticia de que el candidato presidencial de Morena propone en Santa Clara Coatitla, Méx. ingresar  a la totalidad de alumnos que soliciten su inscripción en la UNAM; financiándolo con la venta del avión presidencial.

Esta propuesta reúne las características destructivas de las malas propuestas:

  1. Considera solamente que solamente se necesita dinero para resolver el problema.
  2. La solución es inmediatista, una orden del ejecutivo y ya está.
  3. Utiliza los resentimientos ancestrales para ganar simpatías polarizando las opiniones sin avanzar hacia las soluciones.
  4. Deja fuera de contexto los problemas concomitantes.
  5. Carece por completo de un plan maestro para transformación paulatina y duradera.
  6. Ignora por completo los esfuerzos anteriores en el mismo sentido de la propuesta.

Se desconoce que en la década de los 70, el eximio presidente populista giró instrucciones a la Facultad de Comercio de la Universidad Autónoma de recibir a cuanto aspirante solicitase su inscripción, no hubo argumentos que lo hicieran desistir y la orden tuvo que cumplirse.

Se hizo el mayor esfuerzo académico para tratar de cumplir lo imposible: clases masivas para más de 6000 alumnos, programas de tronco común, 60 monitores responsables de un promedio de 100 alumnos cada uno, asesores disponibles por materia, textos exprofeso resumidos y de bajo costo, conferencias exclusivas con grandes personalidades, videos y toda la tecnología al alcance en ese momento.

En ese momento muchos conocimos el aroma de la mariguana fumada en la cafetería de la Facultad, la planta en las cercanías, la falta de respeto a los profesores, recogíamos prendas íntimas femeninas en los pasillos, compañeros hubo que financiaban las parejas para que asistieran a un hotel y respetaran el campus, grandes maestros dejaron sus cátedras y estimados personajes no repitieron sus admirables conferencias.

El fin de curso fue deplorable. El sabor a fracaso amargaba todos los paladares, los 1500 alumnos que terminaron posiblemente fueron los que hubiesen aprobado el examen de admisión recibiendo mucha mejor preparación en ese su primer curso y al final se daba marcha atrás al proyecto. El éxito del populismo, izquierdismo, comunismo o como se llame, dejaba una herida profunda y una herencia, se rompieron paradigmas y tradiciones quedando grupos politizados que después encabezaron grandes huelgas detractoras, fósiles que pulularon hasta por 14 años escudados en su credencial de estudiante y que hoy arremeten nuevamente con sus ideas. Se dice que todo joven debe ser revolucionario y todo viejo conservador, no es una verdad absoluta pero en términos generales encierra un proceso de maduración; el ímpetu de la juventud atemperado por la serenidad de la experiencia

Todos tenemos derecho a equivocarnos pero con la obligación de rectificar. Quien desconoce su historia corre el riesgo de repetirla. En la construcción de una Nación aprovechemos lo vivido, no repitamos los errores, al menos cometamos unos diferentes que nos enriquezcan al empeñarnos en mejorar.

La UNAM  es tan grande que ha superado sus tropiezos y a pesar de algunas omisiones al no descubrir oportunamente ciertas áreas de oportunidad como por ejemplo las carreras relacionadas con las diversas áreas de investigación criminal, técnica, científica, psicológica, sociológica, legal, donde hay tanto que aportar y menos que criticar desde el punto de vista académico se mantiene como la mejor de México y una de las mejores del mundo; hoy se ve amenazada por el gigantismo y creo que su constante crecimiento debe de enfocarse a la calidad y no a la cantidad.

La falta de educación universitaria a nivel nacional se tiene que solucionar mediante la superación de las universidades estatales en una sana competencia de la calidad de sus egresados y una vinculación estrecha con sus respectivos entornos.

En la construcción del México soñado empecemos por soñarlo correctamente.

Fecha: 
Lunes, 06 de Julio 2015 - 16:30
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De 1959 - Fallece José Vasconcelos

(Oaxaca, 1882 - Ciudad de México, 1959) Político, pensador y escritor mexicano. Fue el fundador del Ministerio de Educación en su país, desde el cual desarrolló una fecunda y extraordinaria labor, lo que le mereció el sobrenombre de El maestro de la juventud de América.

Licenciado en derecho por la Escuela Nacional de Jurisprudencia en 1907, presidió en 1909 el Ateneo de la Juventud, del que fue fundador. Fue partidario de la Revolución Mexicana desde sus inicios, ya que participó en el movimiento maderista como uno de los cuatro secretarios del Centro Antirreeleccionista de México. Fue designado codirector del periódico El Antirreeleccionista por Félix F. Palavicini.

En la insurrección de 1910-11 fue secretario y sustituto de Francisco Vázquez Gómez, agente confidencial de Madero en Washington, y fundador del Partido Constitucionalista Progresista. Después del golpe de Estado de Victoriano Huerta, Venustiano Carranza lo designó agente confidencial ante los gobiernos de Inglaterra y Francia, para tratar de evitar que éstos otorgaran ayuda financiera al dictador.

En 1914 fue nombrado director de la Escuela Nacional Preparatoria. Huyó luego a Estados Unidos, ya que Venustiano Carranza pretendió arrestarlo por pecar de crítico. A su regreso asistió a la Convención de Aguascalientes y desempeñó el cargo de secretario de Instrucción Pública durante dos meses en el gabinete de Eulalio Guzmán.

En 1915 se exilió en Estados Unidos. En 1920 se entrevistó con Álvaro Obregón y ofreció su apoyo al Plan de Agua Prieta, que pretendía destituir de la presidencia de la república a Venustiano Carranza, y así consolidar la candidatura presidencial del general Álvaro Obregón. Adolfo de la Huerta lo designó jefe del Departamento Universitario y de Bellas Artes. En este cargo impuso a la Universidad Nacional el actual escudo y el lema "Por mi raza hablará el espíritu".

Continuó en el cargo bajo la presidencia de Álvaro Obregón, quién lo designó titular de la Secretaría de Educación Pública al crearse esta dependencia. Desde este puesto impuso la educación popular, trajo a México educadores y artistas destacados, creó numerosas bibliotecas populares y los departamentos de Bellas Artes, Escolar y de Bibliotecas y Archivos; reorganizó la Biblioteca Nacional, dirigió un programa de publicación masiva de autores clásicos, fundó la revista El Maestro, promovió la escuela y las misiones rurales y propició la celebración de la primera Exposición del Libro. Durante su gestión se encargaron murales para decorar distintos edificios públicos a los pintores José Clemente Orozco y Diego Rivera, aunque algunos han afirmado que dichos murales tuvieron que vencer la tenaz resistencia del ministro Vasconcelos, a cuyo entender Orozco hacía "horribles caricaturas".

Después de la firma de los Tratados de Bucareli condenó el asesinato del senador Field Jurado y renunció a su puesto en la SEP. Fue candidato al gobierno de Oaxaca pero fue derrotado y optó por el exilio. En París y Madrid publicó la primera época de la revista La Antorcha (1924-25). A su regreso a México fue candidato a la Presidencia de la República por el Partido Nacional Antirreeleccionista.

Al anunciarse el triunfo del candidato oficial Pascual Ortiz Rubio, los antirreeleccionistas denunciaron el fraude electoral y Vasconcelos proclamó en Sonora el Plan de Guaymas, llamando sin éxito a un levantamiento armado. Encarcelado después de promulgar su plan, se autodesignó "única autoridad legítima" y desconoció a las autoridades federales, estatales y municipales que "burlan el voto público desde hace treinta años". Ya liberado se exilió en París, donde volvió a publicar La Antorcha. A su regreso desempeñó la dirección de la Biblioteca Nacional durante la presidencia de Manuel Ávila Camacho (1940-1946).

La obra de José Vasconcelos

Su abundante obra literaria ha sido clasificada en cinco apartados fundamentales. En filosofía, influido sin duda por los escritos de Schopenhauer, al que tenía en gran estima, se convirtió en el adalid de la lucha contra el positivismo y el utilitarismo, que tan gran predicamento habían alcanzado en América por aquel entonces.

En el ámbito filosófico, pueden mencionarse libros como Pitágoras, una teoría del ritmo (1916), El monismo estético (1918) o Lógica Orgánica (1945), que organizan un sistema fundamentado en el juicio estético, donde la belleza se convierte en una forma superior de la realidad y el método sintético de la música pone de relieve lo universal concreto; él mismo afirmó que su doctrina filosófica era "un monismo basado en la estética".

Para Vasconcelos, la tarea de la filosofía consiste en coordinar todas las esferas del ser y todas las facultades del yo, para conseguir una suprema unidad, que ya no es el Logos, sino Armonía. El verdadero conocimiento se obtendría mediante una síntesis que coordinara elementos y modos de aprehensión emocionales, intelectivos y místicos. Cualquier distinción entre objeto y sujeto es sólo fenoménica. La verdad se alcanzaría en el juicio estético, por la vía de la belleza y de la armonía.

En segundo lugar, en las obras de sociología y pedagogía, como La raza cósmica(1925) y Bolivarismo y Monroísmo (1934), pone de relieve una concepción antropológica e histórica que postula la formación en Latinoamérica de una raza futura, que acabará imponiendo la forma superior de vida nacida e influida por su temperamento estético, contraponiéndola a la de la América anglosajona. La raza cósmica, ensayo sobre la identidad americana, incluye controvertidas ideas sobre la superioridad racial.

Un tercer y fructífero campo es el del ensayo y su dilatada labor como periodista:Gabino Barreda y las ideas contemporáneas (1910) o Prometeo vencedor (1920). En este apartado puede incluirse una abundantísima obra periodística, que abarca e incide en todas las vertientes de la actualidad y la cultura.

Otra faceta destacada de su actividad intelectual tuvo como escenario los trabajos históricos, como su Breve historia de México (1937) o Hernán Cortés, creador de la nacionalidad (1941). Dedicó volúmenes biográficos a Simón Bolívar y Evaristo Madero.

Es en sus memorias donde se encuentra un mayor vigor literario, y es gracias a ellas que permaneció como una presencia viva en las letras mexicanas después de su muerte. En éstas se involucran experiencias personales, acuciosas reflexiones conceptuales y la conciencia de haber vivido en una etapa histórica que incluyó la caída de un añejo régimen, la lucha armada de la fuerzas revolucionarias, la consolidación de las instituciones nacionales y la decepción provocada por los sucesivos gobiernos. El ciclo se inicia con Ulises criollo (1935), prosigue con La tormenta (1936), avanza con El desastre (1938) y culmina con El proconsulado(1939): los cuatro tomos se consideran un modelo del género. El postrer volumen de su obra autobiográfica, titulado La flama, apareció póstumamente (1959). Vasconcelos podría ser considerado un gran historiador si hubiera sido capaz de desprenderse de su pasión incontenible en algún momento.

Autor de una reducida producción dramática, ésta se considera la parte menos relevante de su obra, y sus piezas rara vez se escenifican por carecer de un auténtico sentido del dinamismo teatral. Quizás la más interesante de ellas sea Los robachicos (1946). Tampoco tiene gran peso su obra de ficción, de la que está ausente la auténtica literatura. No carecen de encanto, sin embargo, trabajos como La sonata mágica (1933) y El viento de Bagdad (1945).

Su ideario político

En su ideario político, inspirado en un regeneracionismo romántico antiimperialista, la Revolución sólo cabe como (en palabras de Joaquín Cárdenas Noriega) "hombría de bien y progreso, justicia social y dignidad humana, libre de personalismos y de charlatanería demagógica." Por ello desconfía tanto de las clases bajas como de las altas y considera que sólo la dirección política de las clases medias puede dar continuidad y estabilizar el proceso revolucionario.

Así afirma: "Pertenecía Manuel Rivas, lo mismo que yo, a la clase media profesional que inventa, posee y administra los tesoros de la cultura en todas las latitudes. Verdadera aristocracia del espíritu. Se halla esta clase colocada entre la rudeza y la incompetencia de los de abajo y la corrupción, el estulto egoísmo de los de arriba. Desventurado el pueblo en que la clase nuestra no domina, no impone la orientación y el sistema. Destruir la clase cultivada, echándole encima al indio que por sí solo no logrará sino acomodarse a ser paria en la Texas grande que será todo México, he allí uno de los propósitos del Plan Pocho Imperialista, y lo han estado cumpliendo metódicamente."

Este programa de regeneración de la Patria, y de América entera, tiene en la defensa de la verdad, aun a costa del sacrificio de la vida, el destierro o la cárcel, el norte que guía, en sus propias palabras, su acción profética: "Proclamar la verdad a la faz de los que apoyan su dominación en la mentira, es función del profeta, más aún que la del héroe. ¡Malhaya el que busca complacer al malvado en vez de denunciarlo! ¡Dichoso quien ve hundirse su barca en mares de traición y de cobardía, y no desiste de condenar la injusticia, el error, el engaño! ... Lanzada a la brega, la verdad no puede ser serena, debe ser agitada como la tempestad y luminosa como el relámpago, firme como el rayo que derriba las torres de la soberbia del mundo."

El gran admirador de la España colonizadora y de Hernán Cortés, y gran flagelador de lo que considera vicios de su país, con propósitos regeneradores paralelos a los de la generación española del 98, no se mordía nunca la lengua, como no se la mordía el español Miguel de Unamuno: uno y otro eran filósofos, individualistas, donquijotescos y geniales.

El ilustre pensador mexicano puso de relieve las alternativas que, a su entender, puede plantearse el continente en su ensayo ¿Qué es el comunismo? (1937), donde acaba, sin embargo, confesando públicamente su fe católica aun sin renunciar a sus primeras influencias intelectuales y sin que le escandalicen, en la campaña que realiza contra el imperialismo occidental cuando la Segunda Guerra Mundial está en sus inicios (1939-1940), las coincidencias que en su pensamiento pueden encontrarse con las tesis marxistas-leninistas.

Fecha: 
Viernes, 30 de Junio 2017 - 10:00

Efemérides:

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Yo quiero ser profesor

Sí, dadas las circunstancias actuales por las que atraviesa el país en el terreno de la educación, a mí me gustaría ser profesor de la CNTE. No hay nada comparable a esa aspiración, pues nadie puede pedir nada mejor: me pagan bien la jornada de trabajo y puedo tener hasta dos o más plazas de tiempo completo; las prestaciones son inmejorables y no tengo que presentarme a trabajar salvo unos cuantos días al año y, cuando sea estrictamente necesario, les podré dar unas dos horas de algún tema del programa y el resto me acostaré en el suelo a dormir y si las cosas van bien, le pediré a mis alumnos que me den un masaje colectivo.

He trabajado en universidades privadas y la cosa es insoportable: tiene uno que entregar un programa pormenorizado de los contenidos de cada sesión de trabajo del semestre, incluyendo actividades de apoyo (visionado de material audiovisual relacionado con el contenido de la materia, visitas a empresas, instituciones, galerías o museos, etc.); tengo que decir cómo los voy a evaluar y de paso, dar clases efectivas de 110 minutos, en sesiones programadas de dos horas. Por vía paralela a lo académico, tengo que darme de alta en Hacienda para poder expedir recibos de honorarios, por lo que no tengo seguridad social; contratar un despacho contable para las declaraciones al SAT y pagar los respectivos impuestos: todo un engorro.

Por lo que a mi familia respecta, lo tengo resuelto: mi niña va a una escuela particular con inglés y computación incluidos. Los hijos de mi vecino van a escuelas públicas y no saben leer y menos comprender lo que deletrean.

Dos escenarios que conviven armónicamente en México, y aquí no hay sarcasmo. Dos realidades o posibilidades que funcionan casi en simbiosis perfecta, pero que en el fondo enmarcan una situación de injusticia. Más allá de lo que el ciudadano de pagar si opta por la educación particular, está la situación de los menores cuyos padres tienen sólo una opción, que es la educación pública. Es injusto el sistema educativo porque, frente a la oferta privada, la pública debería ser la mejor o, por lo menos igual a la que ofrece la IP, pues lo que eroga el estado en sostener las escuelas, los libros de texto y los maestros no es comparable a la efectividad de los niños que se educan es escuelas privadas.

No estoy de acuerdo con una de las conclusiones a las que se llegan en la película De panzazo, según la cual la efectividad no es estadísticamente diferente entre la educación pública y la privada. Sí hay diferencias. Los de la CNTE lo saben y no es raro enterarse que en efecto sus hijos van a escuelas privadas.

Lo del maestro dormilón y demandante de masaje, no ha sido una expresión que ayude solamente a describir la situación (entristecedora) de la educación pública. Es un hecho real que ocurre en una escuela de Morelia.

Cuando sabemos que las cuestiones vinculadas a la educación se resuelven en la Secretaría de Gobernación y no en la Educación, entendemos la naturaleza del conflicto. No es ni laboral ni educativo, sino político, entendiendo como tal la práctica de oponer fuerzas entre los poderes fácticos (los sindicatos) y los constitucionalmente establecidos. Por desgracia, por lo menos para Oaxaca, Guerrero y Michoacán, el marcador actualmente favorece a los maistros.

Fecha: 
Sábado, 27 de Junio 2015 - 10:00
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Integrantes de la CNTE violadores de leyes, cobran sin trabajar. Miles de niños afectados por no haber clases

Con la importancia que representa la educación para los integrantes de cualquier sociedad del mundo, el que un grupo de patanes mal llamados “profesores”, sigan obstaculizando no solamente que se impartan las clases, sino impedir que se capaciten y evalúen aquellas personas en manos de quienes está la educación de los niños, debe ya ponérseles un alto. Y tan sencillo que es, solamente aplicar las leyes con todo el rigor.

Es verdaderamente lamentable que no se les apliquen las leyes a estos retrogradas que integran la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), quienes no solamente faltan a trabajar y cobran, sino que violan leyes a su libre antojo.

Importante recordar que ya se hicieron acreedores a por lo menos seis sanciones administrativas y penales al colocar el campamento, en el Monumento a la Revolución, dañando el patrimonio histórico durante una movilización en Paseo de la Reforma.

Estos patanes, violaron la Ley de Cultura Cívica, el Reglamento Metropolitano de Tránsito, un Código Penal Federal por Robo de Fluido Eléctrico y la Ley Federal sobre Monumentos, Zonas Arqueológicas, Artísticas e Históricas. ¡Y nada se les hizo!.

De igual manera tiran basura en la calle, se ‘cuelgan’ de la luz, invaden el carril del Metrobús, estacionan sus autos en la Plaza de la República y venden artículos de manera informal.

Inclusive llegaron al grado de bajar uno de los jarrones ubicados en la esquina con Bucareli, prendiéndole fuego. Esa pieza dañada, forma parte del Catálogo de Monumentos Históricos del Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), ya que fue creada en 1887 por Francisco Sosa.

La Ley Federal sobre Monumentos, Zonas Arqueológicas, Artísticas e Históricas establece en su artículo 52, a quien por medio de un incendio destruya un monumento arqueológico, artístico o histórico, se le impondrá prisión a dos a diez años y multa hasta por el valor del daño causado. Pero a estos patanes, nadie se los aplica.

Asimismo, por tirar basura en la calle, la Ley de Cultura Cívica del DF establece, multas que van desde 20 a 200 días de salario mínimo, es decir, de mil 345 a 13 mil 458 pesos o un arresto de 13 a 24 horas. Tampoco se les aplico.

Invadir el carril del Metrobús, tiene una multa es de 20 días de salario mínimo y la remisión del vehículo al depósito. En tanto que estacionarse sobre la Plaza de la República, la sanción es de cinco días de salario mínimo y el arrastre del vehículo al corralón, según se establecen en los artículos 6 y 12 del Reglamento Metropolitano de Tránsito.

Y seguimos con las violaciones a reglamentos y leyes, por instalar puestos ambulante en el Monumento a la Revolución, las multas van desde 11 días de salario mínimo, es decir, mil 36 pesos o hasta 20 horas de arresto.

De igual manera, ‘colgarse’ de la luz en los postes instalados en el Monumento a la Revolución, es considerado robo de luz y la sanción va de una multa de hasta tres veces el importe de energía eléctrica consumida, a partir de la fecha en que se cometió la infracción, según el Código Penal Federal. Pero la impunidad prevalece para estos patanes.

En el anterior plantón que llevaron a cabo, en tres días, los comercios perdieron casi 29 millones de pesos, de acuerdo a estimaciones de la Cámara de Comercio, Servicios y Turismo en Pequeño de la Ciudad de México (Canacope).

El primer día el plantón sobre Paseo de la Reforma generó una pérdida calculada en 10 millones de pesos, el segundo la marcha y el plantón en el Monumento a la Revolución costaron más de 3.5 millones, mientras que el último día y tercero, la marcha sobre Reforma y su permanencia en la Plaza de la República causó una merma superior a los 12.5 millones de pesos.

El sector empresarial detalló que la marcha del último día, afectó casi mil establecimientos localizados sobre Paseo de la Reforma, lo que arrojó ventas no realizadas por nueve millones de pesos, mientras en Plaza de la República, Bucareli y Morelos, la ausencia de consumidores y clientes dejó pérdidas por tres millones 500 mil pesos.

De esta manera, dirigidos por sus dizque “líderes” de la Sección 22 de la CNTE, con sus marchas y plantones y obvio no trabajar, han privado de clases a los niños por esta movilización de la Sección 22 de la CNTE, en el estado de Oaxaca.

Y surgen las dudas, ¿hasta cuándo les aplicarán las leyes a estos patanes, vagos?, ¿Será casualidad o causalidad, que estados como Oaxaca, Chiapas y Michoacán, bastiones del perredismo, sean en donde no se cumple con la educación y se impide la evaluación de los maestros?

Importante para la ciudadanía reflexionar, a quien debe seguir apoyando, con el único elemento legal que tienen para hacer algo por el país, su voto.

Ojala lo hagan. La niñez, los jóvenes, el futuro de este país, quienes son los principales perjudicados, se lo agradecerán.

Fecha: 
Jueves, 25 de Junio 2015 - 18:00
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México: los ricos, más ricos; los pobres, más pobres

Se ha dicho, con razón, que una de las causas de que México sea una nación sin respeto al Estado de Derecho es la desigualdad social y económica. Otras causas serían la impunidad y la corrupción existentes. Más allá de la necesidad de “domar” a la especie, como bromeó el presidente Peña Nieto, combatir las causas de la desigualdad aparece como la tarea número uno en el país. Conste que se habla de desigualdad, no de pobreza.

La desigualdad no se combate con políticas asistencialistas, como ha quedado demostrado en los más de 20 años de aplicarlas. Cuando el salario se estancó en el país, a finales de los años setenta, el Estado empezó a aumentar su vocación asistencialista para subsanar lo que la iniciativa privada no concedía. El resultado está a la vista: la concentración de la riqueza es mayor que nunca y pese a los miles de millones de pesos destinados al combate a la pobreza existen 53.3 millones de personas en esa situación, según el informe “Desigualdad extrema en México”, elaborado por el doctor Gerardo Esquivel, académico del Colegio de México y la UNAM.

Esta construcción social-económica, que favorece la desigualdad, no ha sido modificada en lo esencial durante los últimos 30 años. En esta construcción, el poder político se ha adaptado y apoya la reproducción del modelo, de acuerdo a las conclusiones del citado estudio. Está claro que en el panorama de los ocho partidos existentes, ninguno tiene como objetivo revertir el proceso que ha permitido la desigualdad. Ni el PRD ni MORENA, supuestamente de izquierda, tienen claro esto. Ambas organizaciones comparten genes priistas e izquierdistas, pero dominan los rasgos corporativos y populistas que heredaron de su progenitor tricolor por encima de la necesidad del cambio en la distribución de la riqueza, a la que aspiraba la vieja tesis comunista.

El informe del Dr. Esquivel, presentado por Oxfam México, trae datos llamativos, de esos que atraen a los medios. Por ejemplo, señala que en el año 2002 la riqueza de cuatro mexicanos (Carlos Slim, Germán Larrea, Alberto Bailleres y Ricardo Salinas Pliego) representaba el 2 por ciento del PIB; para 2014 ese porcentaje subió a 9 puntos porcentuales. Esto significa que el magro crecimiento del PIB en esos años (2002-2014), menor al 2% anual, ha dispuesto mecanismos de concentración de la riqueza que ha permitido a estos cuatro personajes multiplicar su riqueza por cinco. El doctor Esquivel señala que en lugar de continuar por la senda asistencialista, el Estado debe concentrarse en “una política social basada en los derechos: a la alimentación, a la educación, a la salud, etcétera.”

El problema central es: ¿cómo desmontar la construcción social-económica y jurídica que ha permitido esto?

Fecha: 
Jueves, 25 de Junio 2015 - 17:30
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Educar la inteligencia emocional: Un caso de salud

Tradicionalmente los temas relacionados con la salud humana han sido abordados desde el punto de vista médico; sin embargo, poco a poco se ha constatado la necesidad de otras disciplinas como la antropología, la educación, la biología, la filosofía, el derecho, la ecología, las ciencias físicas y la necesidad de  reflexión constante sobre su interacción sobre el ser humano y su ambiente.

EDUCACIÓN Y SALUD

Iniciando en el marco de la salud, ésta se define (Diccionario de la Lengua Española) como aquel estado en el que el ser orgánico ejerce normalmente todas sus funciones. Comúnmente se entiende por salud la ausencia de enfermedades; sin embargo, la Organización Mundial de la Salud (OMS) lo considera como el estado del completo bienestar físico, mental y social, y no solamente como la ausencia de afecciones o enfermedades.

Dicho de otro modo: la salud incluye un cierto grado de bienestar físico, y de agrado en la actividad que es necesaria para vivir (bienestar psicológico); sin embargo, la salud no es bienestar. Más bien, el bienestar es, en cierta medida, una parte de la salud, es decir, es uno de los medios necesarios para poder seguir viviendo (Pardo, 2002).

En la definición que la OMS da de salud aparecen dos de los elementos reseñados anteriormente: la integridad física y el bienestar. Sin embargo, lo más llamativo es que está completamente ausente toda referencia al modo de vida de la persona. Considera sólo la ausencia de lesiones y el bienestar, que el paciente se sienta bien.

El desarrollo del bienestar  es el objetivo de la educación emocional, ésta se basa en el principio de que el bienestar es uno de los objetivos básicos de la vida personal y social (Bisquerra, 2013).

Hoy, las ciencias del bienestar, y en concreto la psicología positiva, la inteligencia emocional y la educación emocional, aportan evidencia de lo que funciona y lo que no. Estos conocimientos deben ser difundidos a través de la educación, con el objetivo de desarrollar competencias básicas para la vida que permitan alcanzar un mejor bienestar -éstas son las competencias emocionales y son las más difíciles de alcanzar- (Bisquerra 2013).

La salud o bienestar incluye lo físico y lo psico social, no se excluyen, interactúan en el entramado del complejo ser humano en todas sus dimensiones.

Sin embargo,  la superespecialización de la medicina ha llevado a disectar  el cuerpo humano en un proceso en el cuál se tiende a desarticular las partes del organismo, así como las sutiles relaciones entre la salud física y la salud mental y sus complejas condicionantes sociales. La capitalización de la medicina ha orientado el tratamiento de la salud hacia la curación de la enfermedad, antes que a su prevención, llegando a pervertir la ética médica (Lefft, 2000).  La hiperespecialización  hace progresar los conocimientos, pero tiende a separar saberes que deberían estar relacionados (Morin 2011). El cuerpo en órganos, el hombre en disciplinas, su pensar en ideologías, sus valores en dinero.

El órgano está aislado en el organismo. El organismo está aislado del psiquismo.. El individuo tratado es percibido como paciente, pero ignorado como persona. Esta aislado de su entorno humano.  Nuestra ciencia y nuestra medicina nos han aislado del mundo como si fuéramos ajenos a él (Morin 2011).

El hombre es un objeto que se puede separar para estudiarse y dictaminarse por partes, se comprende que el cuerpo actúa sobre la mente y la vuelve depresiva, pero no se comprende que la mente puede actuar sobre el cuerpo, para mal y para bien. Antonio Damasio (citado por Morin, p. 166, 2011) demuestra que los estados de alegría tanto si son sentidos realmente como si sólo son “imaginados”, resultan saludables para el organismo, la coordinación fisiológica es óptima y la supervivencia se fomenta. Al contrario, los estados de tristeza provocan un desequilibrio funcional.  “Es preciso, por lo tanto, buscar la alegría como un decreto de la razón, incluso cuando esa búsqueda parece quimérica”, concluye, y “evitar las emociones negativas como el miedo, la cólera, los celos y la tristeza”.

Actualmente el conocimiento científico del cerebro ha trastocado las creencias, fuertemente arraigadas, que separaban el alma del cuerpo, el pensamiento de la base biológica que lo sustenta dice Milagros Pérez (2006) y que Ignacio Morgado (2010) demuestra que el cerebro racional se apoya sobre el cerebro emocional, que el razonamiento está siempre tamizado por los sentimientos y que estos pueden modularse a su vez a través de la razón.

Desde la psicología positiva y la educación emocional se pretende avanzar sobre cómo mejorar el bienestar y potenciar la felicidad. Por ejemplo, la depresión no es sólo presencia de emociones negativas, sino ausencia de emociones positivas.

Por esto es necesario enseñar emociones positivas, elementos importantes para contribuir a crear comunidades felices, porque la intervención a través de la educación asegura llegar a toda la población (Bisquerra, 2013).

El caso México:

María Elena Medina Mora, directora del Instituto Nacional de Psiquiatría, Ramón de la Fuente –de la ciudad de México-, informó que todas las estadísticas nuevas arrojan un aumento en el número de trastornos de adolescentes. La Dra. Medina comentó para el periódico Reforma: “vemos que los adolescentes tienen índice mayor de trastornos que las generaciones anteriores, por ejemplo en la tasa de suicidios el 70% fueron jóvenes. Estos trastornos se han incrementado en las poblaciones jóvenes”. De acuerdo al sistema Nacional de salud en los jóvenes han aumentado los trastornos mentales. De 2006 a 2010 la incidencia subió de 7mil 240 casos a 9 mil, indica el documento Morbilidad hospitalaria por trastornos mentales. La Dra. reconoce que la mitad de los pacientes que llegan a dependencias de salud tienen comorbilidad psiquiátrica. “Sabemos que el trastorno de ansiedad comienza desde los 7 años, si no es atendido, cuando llegan a la adolescencia encuentran las drogas como una solución aparente”. Según el Instituto de Psiquiatría el 75% de los jóvenes padece un problema de salud mental antes de que conozcan y usen las drogas. Así mismo la Dra. Medina que está planeado que dada la gran asociación entre enfermedades mentales y adicciones, los programas educativos y sociales deben incorporar la atención de salud mental para capacitar el personal y atender los trastornos mentales (Reforma 26 de mayo 2013), como dice Carbajal (2010, citado por Payme) “La enfermedad de nuestro sistema educativo es un profundo déficit de humanidad, una pérdida de vocación por la vida. Educar para el éxito, para la competencia, para el examen, pero no para enamorarte de la vida”.

De hecho, todo lo que tiene que ver con la medicina es una combinación íntima de ciencia y arte, dice Morin, así el buen médico, en cierto modo, anticipa la “crisis”, y puede, así, intervenir lo antes posible, ya que los males se tratan mejor en un estado incipiente que cuando están arraigados. Este tipo de medicina tiende a desaparecer; ha sido remplazada por la invasión estadística –medicina basada en la evidencia (Abastado 2007, Morin 2011) y/o la tecnologización del cuerpo (Lefft), el mercado de la industria farmacéutica, los laboratorios con patente y los seguros médicos, la rapidez de la atención en detrimento del conocimiento de la persona y su contexto.

Igual la educación es ciencia y es arte, cuando atendiendo a su fin (último y/o primero) procura desarrollar al ser humano en todos los aspectos integrándolos, conectándolos, construyendo al hombre para ser feliz.  La educación no es sólo la adquisición de conocimientos y habilidades, sino enriquecimiento del ser a través de la dignidad humanizante, dice Aguirre Sala (2013).

Se trata de formar personas que construyan de una forma autónoma y estratégica su conocimiento y la formación de ciudadanos que actúen de forma responsable, libre y comprometida (Olvera, 2000).

 Educar significa para Pérez Lindo (2010)  “una actividad bio-psico-social en la que mediante el lenguaje, las informaciones y las actitudes se procura formar individuos capaces de construir conocimientos, valores estéticos, morales y competencias para integrarse a una sociedad, resguardar la vida y alcanzar su plena autonomía”.

La reflexión del fenómeno educativo debe permitirnos reconocer la diversidad y la pluralidad de opciones epistemológicas, pedagógicas, éticas, políticas, de salud, jurídicas  y culturales que hacen a la realidad humana, una realidad con muchas dimensiones a considerar.

El conjunto de avances científicos – tecnológicos que hemos vivido las últimas décadas, ha hecho que el mundo se vuelva más complejo (complicado) y resulte difícil percibir su unidad. Se vive una realidad fragmentada. Se mira la realidad unilateralmente, ya sea desde la perspectiva económica, política o científica, reduciéndola a sólo alguno de sus aspectos, y se interpreta a la naturaleza humana como algo puramente biológico, socioeconómico o sentimental.   Es como si la cultura se hubiese resquebrajado en aspectos parciales. En particular, la economía y el mercado son cada vez más el criterio  desde el que se ve y se usa la realidad (Episcopado Mexicano, Aparecida 34 y 35, 2012). El ámbito educativo y el de salud no son la excepción.

El desarrollo de la enseñanza de la inteligencia emocional determina la manera en que nos relacionamos y entendemos el mundo; tiene en cuenta las actitudes, los sentimientos y engloba habilidades como: el control de los impulsos, la autoconciencia, la automotivación, la confianza, el entusiasmo, la empatía, y sobre todo es el recurso necesario para ofrecer nuestras mayores prestaciones profesionales (Olguin s/f ). Así como también el vínculo emocional será siempre un soporte esencial al trabajo cognoscitivo (Antunes 2007).

El desarrollo emocional, refuerza y estabiliza las facultades de percibir de forma aguda y acertada: a ellos mismos (autoestima), a los demás seres humanos (empatía, solidaridad) y a la naturaleza en sus varios aspectos (a contextualizar, apreciar el valor, lo estético, lo creativo). Bien educado, ayuda a equilibrar sus reacciones emocionales. Un niño que tiene problemas emocionales retiene sólo alrededor de un 20% de la clase. Igualmente, la poca actividad física y la alimentación desordenada son grandes problemas que generan trastornos que repercuten directamente en el aprendizaje (Novo, 14,2013).

Redondo A. (s/año) señala que la inteligencia emocional está en la base de muchos procesos físicos. Existen, sin duda, emociones tóxicas, emociones negativas que debilitan la eficacia de distintos tipos de células inmunológicas. Siguiendo a Redondo, cada vez son más los médicos que reconocen la incidencia de las emociones en el desarrollo de la enfermedad. Un ejemplo, el pánico y la ansiedad aumentan la tensión arterial. Por el contrario, los sentimientos positivos albergan beneficios clínicos.

Si las diversas formas de angustia emocional crónica pueden llegar a ser nocivas, la gama opuesta de emociones puede ser tonificante. No se dice con ello que las emociones positivas sean curativas e inviertan el curso de una dolencia, dice Ana Redondo (s/f) pero sí pueden desempeñar un importante papel en el conjunto de variables que afectan al curso de una enfermedad. Podemos concluir diciendo que el pesimismo tiene su precio mientras que el optimismo supone considerables ventajas. Asimismo, la esperanza constituye un factor curativo que nos permite superar los retos que nos presenta la vida. Esto es algo fundamental a la hora de establecer psicoterapias, ya que deberían incluir la estimulación de emociones positivas como alegría, ilusión, humor, amor, esperanza, etc. (Bisquerra, 2013).

“Todo terapeuta, médico o sanador es un educador cuando establece la relación terapéutica el objeto de un cambio de conciencia en el paciente. Toda relación humana es sanadora cuando parte del corazón. Educar es despertar. Esto es liberar al paciente de la actitud de víctima para convertirlo en aprendiz de la vida” (Arrizabal Loaiza citado por Paymal). El concepto de Inteligencia Emocional surge como conclusión de la confluencia de una parte, de décadas de investigación sobre las habilidades emocionales y sociales y su aplicación en terapia y la educación, y por otra de la reformulación científica del concepto de inteligencia en el ámbito de la psicología, como es el trabajo de Gardner (Olguín s/f).

Un agente de la salud es un educador, servidor, maestro y aprendiz a la vez, un educador es un agente de salud, que enseña al ser a conocerse y conocer todas sus potencialidades para perfeccionarse, humanizarse, ser feliz. Educar, es conectar mente – cuerpo y corazón.

Sanar es diferente a curar, dice Carbajal: Se puede curar al cuerpo aliviando los síntomas y signos físicos. Pero sanar siempre se refiere a integrar, relacionar y despertar la responsabilidad y el cambio de actitud sobre la propia vida.

Educar para sanar, al respecto Olguín (s/f), dice: los estados de ánimo positivos aumentan la capacidad de pensar con flexibilidad y sensatez ante cuestiones complejas, y hacen más fácil encontrar soluciones a los problemas, tanto de tipo especulativo como de relaciones humanas. Por eso, una forma de ayudar a alguien a abordar con acierto sus problemas es procurar que se sienta alegre y optimista. Las personas bienhumoradas (buena actitud) gozan de una predisposición que les lleva a pensar de una forma más abierta y positiva, y gracias a eso poseen una capacidad de tomar decisiones notablemente mejor.

Los estados de ánimo negativos, en cambio, sesgan nuestros recuerdos en una dirección negativa, haciendo más probable que nos retiremos hacia decisiones más apocadas, temerosas y suspicaces.

La reflexión del fenómeno educativo debe permitirnos reconocer la diversidad y la pluralidad de opciones epistemológicas, pedagógicas, éticas, políticas, de salud, jurídicas  y culturales que hacen a la realidad humana, una realidad con muchas dimensiones a considerar.

La reforma en educación debe: gestionar una nueva forma de estructurar el pensamiento, un pensamiento complementario del conocimiento del ser, de uno mismo y de todo lo que nos rodea; Lo que aprendemos ¿tiene que ver con nuestro proyecto de vida? Dice Gutiérrez “sólo aquellos que tienen la alegría de vivir y que tienen el placer de la existencia pueden hacer de la vida un espacio de aprendizaje, la vida es aprendizaje y el aprendizaje es vida (1999). Educar para aprender a amar la vida, a ser felices, construyendo, creando, jugando, amando. Una educación que eduque  para ser feliz, está desarrollando personas más sanas, y por lo tanto, mejores ciudadanos, buscadores del bien común.

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REFERENCIAS

Antunes C. (2007) Vigotsky en el aula… ¿Quién diría? Argentina, Colección en el Aula No. 12, editorial sb

Bisquerra R. (2013) Educación Emocional propuesta para educadores y familias. Sevilla, España, Desclée

CEM -Conferencia Episcopal Mexicana- (2012) Educar para una nueva sociedad; México, CEM

Gutiérrez F. (1999) Ecopedagogía y ciudadanía planetaria. Sau Paulo, Brasil, ILPEC

Leff E. (2000) Saber Ambiental. México. Siglo XXI

Morin E, (2011) La Via para el futuro de la humanidad;  Madrid, España, Paidós

              (2009),  El método,  la humanidad de la humanidad. España, Madrid, Cátedra.

Morgado I. (2010) Emociones e Inteligencia Social. Barcelona, España, Ariel

Olguín J.R. (S/fecha) Inteligencia Emocional, grupo ELRON, sección de autoconocimiento y salud, (recuperado 9 junio 2013) http://www.grupoelron.org/autoconocimientoysalud/inteligenciaemocional.htm

Olvera T. (2000) Los valores de los derechos Humanos en Educación: Hacia un Milenio Sin Hambre. México, Fondo de Cultura Económica, (pp.187 – 194)

Pardo A. (2002) ¿Qué es la Salud? Departamento de Humanidades Biomédicas, Universidad de Navarra. Artículo publicado en la universidad de Navarra, 1997, 41, recuperado, 3 junio de 2013: http://www.unav.es/cdb/dhbapsalud.html

Paymal N (2010) Pedagogía 3000, guía práctica para docentes, padres y uno mismo. Córdoba Argentina, Edit. Brújas

J. Penalva (2006) Ideas, creencias y valores en educación. Salamanca, España, Sinergia

Pérez Lindo (2010) ¿Para qué educamos hoy? Buenos Aires, Argentina, Biblos

Redondo A. F. (s/f) La inteligencia emocional y los trastornos fisiológicos, 8va parte, grupo ELRON sección de autoconocimiento y salud, (recuperado 9 junio 2013) http://www.grupoelron.org/autoconocimientoysalud/inteligenciaemocional.htm

Artículos:

Alatorre A. (2013,  26 de mayo) Urge OPS a invertir en salud mental. Artículo en el diario Reforma, versión impresa, pag. 12 Nacional.

Novo C. (2013) De cerebros y movimientos: la necesidad del ejercicio aeróbico para la salud cerebral,  p 14 - 15, año 4 No. 11,  Vanguardia Educativa

Aguirre Sala J.F.  (2013) La planeación y la programación educativa en base a la dignidad personal del educando. P 10 – 11, año 4 No. 11

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Fecha: 
Sábado, 20 de Junio 2015 - 10:00
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Gasto público e igualdad de género: un camino largo por recorrer

Durante la última década, varios instrumentos legales han sido creados para empoderar a la mujer y lograr la equidad de género. En el plano electoral, en 2014 se publicó la nueva Ley Federal de Instituciones y Procedimientos Electorales,[1] la cual intenta garantizar la igualdad de oportunidades y la paridad entre hombres y mujeres para tener acceso a cargos de elección popular.

No obstante, al día de hoy ninguna de las 32 entidades federativas está gobernada por una mujer. Claudia Pavlovich romperá este próximo septiembre con esta cifra tan desalentadora. Del total de los candidatos a las nueve gubernaturas, sólo el 21% fueron mujeres. Sin embargo, ya tenemos a nuestra primera candidata a la presidencia en 2018 con el destape el fin de semana de Margarita Zavala. Cabe señalar que a nivel subnacional estas cifras se recrudecen.

Una brecha presente[2]

Los datos oficiales nos dan una idea de las dificultades que todavía enfrentan varias mujeres mexicanas, sólo por su condición de género:

  • A pesar de representar 40% de la fuerza laboral, las mujeres de las áreas urbanas ganan en promedio 8% menos que su contraparte masculina por trabajos similares.[3]
  • 24% de los hogares encabezados por mujeres tienen carencias alimentarias, frente a un 20% de los encabezados por hombres.
  • Las mujeres destinan alrededor de 50 horas semanales al trabajo no remunerado en el hogar, lo cual triplica el tiempo que destinan los hombres.[4]
  • En nivel de primaria y secundaria, el porcentaje de matriculación es mayor para las mujeres que para los hombres. Sin embargo, esta situación se revierte en el nivel de educación superior, al que llegan sólo el 27% de las mujeres.

¿Acabar con la desigualdad por decreto?[5]

La disparidad en el nivel de vida y el acceso a oportunidades de hombres y mujeres hace necesario que el gobierno implemente medidas que garanticen mayor equidad. En este sentido, el gobierno federal actual cuenta con el Programa Nacional para la Igualdad de Oportunidades y No Discriminación contra las Mujeres (Proigualdad) y el Programa Integral para Prevenir, Atender, Sancionar y Erradicar la Violencia contra las Mujeres (PIPASEVM) para atender las necesidades de este sector de la población.

Asimismo, México ha suscrito diversos tratados internacionales sobre el tema, como la Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer (CEDAW) y la Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia Contra la Mujer (Belém do Pará) y se han establecido una serie de leyes que velan por los derechos de las mujeres. Las principales son:

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Adicionalmente, la perspectiva de género es uno de los tres ejes transversales del actual Plan Nacional de Desarrollo. Sin embargo, ¿estamos destinando suficientes recursos para garantizar la igualdad?

Gasto público con enfoque de género

La implementación de políticas públicas que incorporen la perspectiva de género requiere de recursos económicos etiquetados para este fin. En 2007, el PEF incorporó por primera vez la responsabilidad del gobierno federal y, específicamente, el Instituto Nacional de las Mujeres, de promover la igualdad de género.[7] Desde 2008, en cumplimiento con lo establecido en las leyes anteriormente mencionadas y en la Ley de Planeación, el PEF cuenta con un anexo que enlista las erogaciones a programas para fortalecer la igualdad de mujeres y hombres. Además, establece la responsabilidad de INMUJERES de revisar las reglas de operación de dichos programas.[8]

¿Cuánto se destina a impulsar la igualdad?

El monto destinado a promover la igualdad entre mujeres y hombres asciende a 24,308 mdp para 2015, lo cual equivale sólo al 0.52% del presupuesto total. 0.52% del presupuesto a un problema que afecta al 51% de la población mexicana. En comparación con otros grupos vulnerables, esto es muy poco: al desarrollo integral de los pueblos indígenas (7% de la población) se le destinan 82,184 mdp, mientras que al desarrollo de los jóvenes (27% de la población) se destinan 213,325 mdp.[9]

A pesar de ser poco, el gasto orientado a impulsar la igualdad de mujeres y hombres sí se ha incrementado sustancialmente desde que éste comenzó a contabilizarse.

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Este año, los programas que más reciben recursos de este anexo son los servicios de guardería y la atención a la salud reproductiva, ambos del IMSS y el Programa de Estancias Infantiles para madres trabajadoras.

Este último programa, que acumula el 16% del total de los recursos de este anexo, causa controversia al contabilizarse en este anexo, pues no está orientado a modificar el orden social de género y replica roles tradicionales que pueden ser discriminatorios (las mujeres son las encargadas de las estancias infantiles).[10]

Conclusiones

  • No es suficiente establecer planes y leyes para impulsar la equidad de género, pues su ejecución requiere de recursos económicos que garanticen la implementación de programas en distintos ámbitos. La amplitud del tema hace fundamental que la perspectiva de género forme parte del proceso de planeación presupuestaria en todos sus apartados.
  • Conocer los recursos destinados a promover la igualdad entre hombres y mujeres permite medir la eficiencia con la que se usan, evaluar su desempeño y establecer prioridades para una mejor planeación en los ejercicios futuros, además de promover una mayor transparencia.

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[1] http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGIPE_100914.pdf (Arts. 232-234, 364)

[2] http://mexico.cnn.com/nacional/2014/03/07/7-datos-sobre-la-desigualdad-e...

[3] http://cee.colmex.mx/documentos/documentos-de-trabajo/2013/dt20137.pdf pág. 20

[4] INEGI. Encuesta Nacional sobre el Uso del Tiempo 2009.

[5] “Políticas públicas y presupuesto etiquetado para la igualdad entre mujeres y hombres en México”

[6] La Ley General para la Igualdad entre Hombres y Mujeres fue publicada en 2006 y contempla una serie de acciones y procesos para contrarrestar la discriminación basada en el género e impulsar el empoderamiento de la mujer.

[7] http://www.cepal.org/oig/noticias/noticias/7/50627/El_Gasto_Etiquetado_p...

[8] http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php%3Fcodigo%3D5374053%26fecha%3D03/1... Artículo 24 V.

[9] http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php%3Fcodigo%3D5374053%26fecha%3D03/1.... Anexos 10, 13 y 27, datos demográficos de INEGI 2010.

[10] http://www.equidad.org.mx/images/stories/documentos/analisis_pef_2011.pdf

Fecha: 
Martes, 16 de Junio 2015 - 17:00
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